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假如生活重新开始 邵燕祥 教学目标 1、积累词语，理解诗意，背诵并正确默写该诗。 2、体味诗人的思想感情，激发想像，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。 3．感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生 教学重点 1、反复朗读，背诵并正确默写诗歌。 2、感悟诗歌积极乐观的思想感情。 教学难点 体味诗人的思想感情，激发想像，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。 教学方法 学生自主学习法、小组合作学习法、竞赛法 教具准备 课时安排 1 课时 教学过程： 一、导入： 普希金的诗歌给予我们人生的启迪， 我们陶醉于它的诗情、 诗意。 而我们中国从来就是 一个不缺少诗歌的国度，诗人们灵动的笔下，总能让我们触摸到滚烫的诗情。 二、寻访诗意 1、 自由朗读诗歌。结合下面的材料，说一说这首诗留给你的整体印象。 （屏显。） 有这样一位诗人， 由于他的诗和杂文中触及某些不公正和反民主的社会现象， 生活欺骗 了他，在“文化大革命”期间受到批判，精神上受到打击和凌辱，被剥夺发表作品的权力达 20 年之久，直到 1979 年初恢复名誉。这个人就是诗人邵燕祥。 你可以这样说： 这是一首 诗。 2.这首诗的美， 也就在大家对它的评价里。 我们一点点去触摸、 去寻访诗人心中的深情。 ①（屏显） 枯藤老树昏鸦 小桥流水人家 古道西风瘦马 夕阳西下 断肠人在天下 这些自然中原本安静的风景，在诗人眼中、心里、笔下，活跃起来，流动起来，寄托着 人心诗情。这些风景、这些客观的物，因为承载了诗人的情感，就成了诗歌的意象。诗人就 是借助意象抒发情感。 请你标出《假如生活重新开始》中的意象，并结合诗句说一说你的理解。 （小结：如：“朝阳”，可以联想到美好的新生活的开始； “长长的身影’可联想到沉重 的、黑暗的历史刚刚过去，新的时代刚刚开始； “挥手”的姿态是潇洒的，是彻底挥别过去， 开创未来的信心。 “奔走”、“拉住手”的形象，让我们感觉到在新的征途上勇于挑战、敢于 前行的精神和力量。 “甜酒”意味生活中的快乐、 一帆风顺的经历； “苦酒”意味遭受的苦难、 批判、凌辱……） ②假如生活重新开始， 诗人会因为被生活欺骗而改变自己的行动吗？为什么？诗歌展现 精选文库 了诗人怎样的形象？ （小结：不会。诗歌中“还是” 、“依然是”、“依然”、“仍旧要”、“还要”与诗歌的意象 构成了一个统一的整体，展现了诗人豁达、乐观、友爱、诚信、执著、勇敢、坚强等优秀的 品格。展现了诗人对新的人生生活的挚爱与追求。 ） ③齐读诗歌，要求读好诗歌的意象及“还是”等词语。 三、享受诗情 1.诗歌是用来抒情的。轻轻地吟诵，也能感觉诗歌中蓬勃的诗情。你有哪些发现呢？ （小结：复沓式的结构方式，反反复复，回环跌宕，一咏三叹，渲染了浓烈的情感；复 沓也加强了节奏的美感；诗歌的押韵，使诗歌节奏鲜明，韵律和谐，朗朗上口，诗人热烈的 情感便扑面而来……） 2.分角色朗读诗歌。 要求：小组自由化分角色。 读出诗歌的意象美、节奏美、韵律美，进而达到情感美。 朗读展示。 四、书写诗心 诗情和意象，离我们并不遥远。 你一定还铭记着那些美丽的、 伴随我们成长的诗句，那 些明月、芭蕉，那些菊花、樱桃，千百年来，它们在自然中美丽着，也在诗歌中绽放着。 我们不是诗人， 但也会在人生的某种时刻， 忽然间诗情上涌。 那些少年长剑狂歌的