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年级管理工作交流会经验交流材料
——向管理要质量 实现年级管理制度化科学化
牛晓莉
各位领导,各位同仁:下午好!
在座的各位都是管理方面的行家里手,所以我谈不上介绍经验,
更不敢班门弄斧。只是把我任年级主任以来的体会、 感悟与大家共勉。
如有不妥之处,恳请各位领导、同仁批评指正。
一、管理思路
总体管理思路是:向管理要质量!以常规管理为中心,以两支队伍建设为两翼(即班主任和科任教师队伍) ,以课题研究为依托,以学生日常行为规范为突破口,狠抓班务管理促班风、学风,狠抓备课组工作提升教育教学质量,通力合作,打造平安年级、品牌年级,逐步实现年级管理制度化、科学化。
二、具体做法
(一)强化班级量化考核制度,加强班主任的培训与交流,发挥班主任在校园安全和教育教学管理中的统筹、 协调、检查、监督和激励作用。
实行年级量化考核制度
2011 届年级组在组建初期,就成立了由下年级领导、家委会主任、年级组长组成的年级管理委员会, 由值周教师组成的值日检查小组,从周一到周日负责检查巡视,检查范围包括学生迟到早退、自习
的纪律、课间操、大型集会、班主任早晚点名及自习课的到位情况,
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并进行记录,在年级内通报公示,纳入到班级量化考核之中。对出现
问题的班级及时督导, 并要求及时整改。 通过量化考核制度考核班主
任,落实对学生日常行为的规范和纪律教育。 因为纪律是学习的保障
和前提,所以把年级工作的重心放在严抓学生的日常行为规范的突出
位置,针对出现的问题及时进行教育、整改和规范。以此,进一步强
化了各班的班风和学风建设。
利用多种形式培训班主任
2008 年以来,我们年级组开展了多种形式的班主任工作经验交
流会和管理研讨会,通过交流研讨,既能全面了解年级的管理状况,
还能及时解决工作中的困, 更能增强了班主任之间的沟通与协作, 也
增进了工作的信心;另外, 针对年轻班主任带班经验不足,如对一些
事件的考虑、处理不周全这一现状, 年级开展了新老班主任拜师结对
活动,“师傅”由为人稳重、处事灵活、富有管理经验的班主任担当,
负责向“徒弟”传道授业解惑,弟子有了困惑,要及时向师傅请教并
不断总结经验教训。这些活动的开展,实现了培训班主任的目标,从
而提高了全年级班主任的管理水平
建立班主任例会制度
通过每周的例会及时通报情况, 分析现状,研究对策,解决问题。
年以来,每学期初的年级会议我们都会对不同层次的班级提出不同
的奋斗目标,确保各班主任能以积极的态度投入到班级工作中, 本着为全体学生负责, 为全体家长负责的宗旨, 以事业心为依托激励各班主任努力工作,从而实现师生的全面发展。特别是在高三以来,要求
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班主任作好科任教师与学生之间的协调工作, 以此调动每位科任教师
的积极性,让他们真正的参与班级管理工作, 把全部精力都投入到复
习备考工作中来。
把安全工作放在年级工作的前沿
年级工作,首先是人的工作。也就是通常所说的以人为本,以学
生为本。学生是家庭的希望,社会的栋梁,我们做为教育者,有责任
让他们平平安安地来,安安全全地归。可以说,这是涉及个人荣辱、
学校信誉的重大问题。所以,我们上至组委会、班主任,下至任课教
师,都把这一问题看得重于泰山。首先,我们结合每天每班的常规考
核来抓安全问题, 如班级发放考勤表, 任课老师如实填写学生的到勤
情况,并做到发现问题及时向班主任通报, 大家齐抓共管,共促安全;
其次,班主任充分利用晚点、班会,将之作为宣传阵地,系统的向学
生讲解各类安全问题及安全隐患之下的自救措施; 再次,关注心理健
康,进行心理疏导。学生在成长中会遇到种种困惑,在成年人看来可
能是小事一桩, 可对他们来说就可能成为迈不过去的坎儿, 所以我们
很有必要对他们进行疏导, 去年以来我们把这项工作主要交给了班主
任,五月初我们又给学生举办了心理健康讲座, 高考前我们准备再讲
一次,当然,更多更细致的工作还需要班主任和全体任课教师去做。
(二)建立科任教师与学生双向考核的课堂管理考勤制度。
年级组经过充分的调研论证,制定了学生上课考勤表、 《科任教师上课考勤制度》,实行师生双向考勤。考勤结果及时反馈年级组。由年级值班领导与班主任、 科任教师沟通,消除课堂存在的不良现象。通过这两项制度, 既实现了双向考核, 也有力的遏制了各班学生无故
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请假、逃课、违纪等不良行为,对科任教师也起到了积极的促进作用,不但有利于良好的班风的形成, 对年级整体学风建设的提升也有着重要的促进作用。
(三)重视青年教师的培养
在历届的高三年级中, 2011 届年轻教师所占的比重是最大的,
是否重视年轻教师的培养既关系到他们自身的发展, 也关系着年级的
盛衰荣辱,更影响着学校的教学质量,所以,只有切实关注他们,帮
助他们,才能使其成为
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