西师大版数二上《1,2的乘法口诀》相关资料之评课稿.pdfVIP

西师大版数二上《 1，2 的乘法口诀》相关资料之评课稿 今天我上完了《 1，2 的乘法口诀》，但是上完并不代表结束。我自己在上这堂课的时 候，也感觉到了诸多问题，最明显的就是，课堂走的很费劲， 原本二年级的课堂应该是很活 泼的， 尤其是我上的这一节课， 口诀教学，但是为什么怎么会变得如此晦涩，学生都失去兴 趣了呢？来不及思考，师父、和王老师以及于老师就给出了我答案。 首先是我师父给的我答案： 第一，在处理一根竿上有 2 人的时候，过于啰嗦。我自己也注意到了这个问题，很多 学生在开始摆的时候，不是去摆 2 根小棒，而是把人、竿、以及竿上的人的形状都表示了出 来，开始试讲的时候我并未在意这种情况， 以为是我没有表达清楚， 但是今天真正去讲课的 时候，学生还是这样， 把他看到的直观的样子摆了出来， 我当时就慌了， 开始费劲地去解释， 学生也是一头雾水的样子，其实课后师父告诉我， 我完全可以顺着学生摆的来，问一句，你 表示的人在哪里，他们会指出， 上边的两个小棒， 这样就引导到我要的东西上来了。学生出 现这种情况， 我认为这是学生仍处于低学段， 还是以直观表象为主。 甚至是教师可以先带着 学生摆一个试试，再让学生自己去摆，这都比我当时着急地费力解释要好。 第二，在一根竿上有 2 人的问题时，说完这是 1 个 2，我就直接问学生应该怎样列乘 法算式，学生答， 12=2 ，这个地方讲起来总感觉不是那么流畅， 但是好像有没有什么好的方 法去处理，那么到底该如何处理，于老师给了我们思路，可以先说后面的 2 根竿上的， 3 根 竿上的，处理完之后再回过头处理 1 根竿上的自然就水到渠成了。 第三，在处理 3 根竿上有几人时， 师：好，这是 2 根竿上的人数，下面，再摆一摆 3 根竿上一共有多少人呢？ 学生摆，巡视之后，让一名学生到台上来摆，其他学生认真看。 师：同学们你们跟他摆的一样吗？ 生：一样。 师：根据我们摆的， 3 根竿上一共有多少人？ 生： 6 人。 师：那一共是几个 2 相加？ 生： 3 个 2 相加。 师：那么 3 个 2 相加，该怎么列？ 生： 2+2+2=6 师：那么用乘法该怎样列算式呢？ 生： 32=6 师：口诀是什么？ 生：二三得六。 师：真棒，二三得六，所以 32=6 那现在老师问你，这里的 2 和 3 分别表示什么？ 生： 2 表示每个竿上的人数， 3 表示有 3 个竿。 当问到 3 和 2 分别表示什么的时候，没有几个学生能答得出来，我当时很奇怪为什么 会这样，师父点评之后我才知道，我放错了位置，我应该是说完乘法算式之后就接着问的， 因为我问这个问题的目的就在于让学生进一步理解， 一根竿上 2 人，3 根竿上一共多少个人？ 就是把 3 个 2 相加得到的，也就可以列 32=6，以后再遇到一根竿有 2 人，几根竿就是几， 乘 2，显然我当时自己也不知道到底问这个问题的目的是什么。 第四，在陈述口诀的窍门的时候处理的特别乱，我是想通过乘法算式结果让学生看出 来，每一个结果都要比前面一个结果大 2 ，但是这个程序却放在了儿歌上，后来自己觉得不 对，就又在乘法算式的结果上又来了一遍， 所以处理的特别乱， 显然我对课堂流程目的性掌 握不是很清楚。 第五，在处理绿点问题时，引导错误导致许多学生列算式就列成了加法。我是告诉学 生，一个线上一个 2，4 根线