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班主任德育工作案例 210 班 马丽芬 “学校教育，以人为本”，承担这一重任的主要力量——班主任， 是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康的引领者， 是沟通家长和学校的桥梁。班主任工作，既是一门科学，又是一门 艺术。从毕业开始参加工作以来，我一直研究着这门科学和艺术— —班主任的教学和工作。说句实在话，当过班主任的教师肯定心里 都有一个共同的感受——班主任的工作实在辛苦，实在琐碎、繁杂。 但是，只要是踏进了教育这番圣土的你一定会毫无怨言地热爱起这 份职业，这个岗位来，当别人问起我们的职业时，我们一定会很自 豪的告诉他们我是一名教师，因为教师是许多人羡慕的职业，人人 都说教师一年有谁都无法享受的三个月假期，尤其是和别人谈到自 己的学生时，每个教师更加显得骄傲无比，因为学生值得我们去炫 耀。因为学生会让我们逐渐走向成熟。让我们体会到了成功带来的 喜悦。 班主任工作的核心是德育工作，当前中学生的思想道德现状不 容乐观，分析中学生思想道德现状的成因，积极探索适合中小学生 特点的教育方法和对策，是我们行之有效地开展中学生思想道德教 育的必然要求，也是教育工作者不容推卸的责任。下面是我在班级 教育工作实践中经历的一个故事。 一、案例学生基本情况 张涛，男，15 岁。父母因为感情不合离异，父亲无业长年在 外打工，由爷爷奶奶照顾学生、教育学生。但是长辈们对其是一味 的溺爱，对孩子缺乏严格的管理，使学生心理严重失衡，由此带来 了行为反应偏差。学生本人很机灵聪明，接受能力强，能言善辨， 懂得的道理也多，但是由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的 原因，该学生一直对学习没有真正产生兴趣，作业也不能按时完成， 学习行为习惯很差，上课不遵守课堂纪律，经常自己不听课还干扰 别人；老师、同学讲话时喜欢插嘴，有时上课会喊一些和课堂无关 的话，而且只能表扬，不能批评，只要受到老师批评就会情绪激动， 或与老师狡辨。而对老师、同学的错误则抓住不放，甚至幸灾乐祸。 其表现出了明显的自私自利。 自从接这个班开始，就发现该学生不是很 “听话”，第一节上 数学课，为了能引起学生的兴趣，我做了精心的准备，本想这样的 课上起来肯定学生们都会很喜欢，可正当我和其他的学生兴趣十足 的讨论问题时，他居然无视我的存在，随意的站起、离开座位走动， 还随意地动别人的东西，找别人讲话，别人不与他讲话时，还大打 出手。此时我甭提有多生气，毕竟是第一堂课要是不制止了，那以 后的课堂还不知道会怎样呢？于是就把他 “请”出了教室，但是突 然他好像意识到了什么一样，就扑通一声坐回到了位置上，还用无 辜的眼神看着我，此时为了不耽误其他学生，我也就只好装作什么 也没发生，压住心头的怒火继续上课。课后，我及时从同学、其他 老师、其爷爷奶奶那里了解了一些情况后，知道了其实他是因为缺 少关爱，想利用一些奇异动作和上课破坏课堂纪律的方式来引起老 师和同学们的注意。因为他往往受人歧视，遭人嫌弃。这就更需要 教师用真情去感化他，后来我给他当上了一个数学小组长，还时常 地表扬、鼓励他，督促他学习，还经常地抽出自己的空余时间给他 补课，由于该学生就住在学校附近，所以我经常利用饭后之余到他 家进行家访，了解相关情况。功夫不负有心人，现在他的学习态度 端正多了，虽然上课偶尔还会开小差，但绝大部分时间能认真听讲， 发言也较以往积极，而且作业也能及时完成，学习成绩也在稳步提 高。看到他的进步，老师们、同学们都很欣慰，对他的看法也在不 断改变中。 没有差的学生，只有不当的教育方式。教师要学会热爱学生， 对每一个孩子在充分了解的基础上进行不同的激励方式，做到因材 施教。所以对于该学生我经常关心他，经常鼓励、挖掘孩子的优点， 用他的优点去消除他自身的弱点，使其感觉到他也是受人重视的， 苏联教育家赞可夫曾说过:漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子 才是真正的爱。这就是爱和宽容带来的美妙与和谐啊！教师对学生 的爱、理解、宽容、尊重、鼓励，犹如春风化雨，润物无声，能诱 发学生的内省，净化学生的心灵，使学生鼓起前进的勇气，扬起理 想的风帆，驶向胜利的彼岸。 学生都是有思想、不断发展的个体，没有谁是一块天生的顽石， 在他们的内心深处，都有一块最柔软的地方，只要我们当班主任的 工作做到家，我们定能触摸到这块地方，要知道，这儿就是学生心 灵的门户，打开它，你就能看到