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识字、写字教学一 识字教学的意义和要求 一、识字教学的意义 识字是阅读和作文的基础。一般地说，学生不掌握一定数量的汉字，就无法阅读和作 文。他们识了字，并且牢固地掌握字的音、形、义，就能理解词句的意思，领会课文的思想 内容，顺利地阅读书报，学习科学文化知识；就能运用所识的字词叙述事情，表情达意。因 此，识字教学是小学语文教学的重要内容之一。 识字有利于发展学生的思维。拿识记字形来说，学生利用偏旁部首和独体字来分析合 体字时，从整体到部分， 再从部分到整体，不但便于学生掌握汉字的结构规律，加快识字的 速度，而且能够培养学生的分析综合能力。 再有，学生对字义的掌握， 一般是从具体到抽象， 从一义到多义， 从已知到未知， 从理解到运用，这都需要积极的思维活动， 从而发展了他们 的思维能力。此外，识字教学还可以培养学生的观察能力和记忆能力。 二、识字教学的要求 《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》从识字数量、识字质量和识字能力三个方 面提出小学识字教学的要求。 识字数量的要求 大纲提出： “在小学阶段，要使学生学会常用汉字 2500 个左右” “前三年完成大部分 识字任务”。学生有了 2500 个左右的识字量，已基本上满足了阅读和作文的需要。他们掌 握了识字方法，有了独立识字能力，读一篇文章时，就是遇到几个不认识的字，只要查一， 也就可以认识了。 识字质量的要求 小学语文教学大纲对识字质量的要求是， 对所学的 2500 个左右的汉字 “要能读准字音， 认清字形，了解字义，并能正确地书写、运用”。 具体地说，在识字质量上要达到以下要求。 1．看到字形就能读准字音。多音字能够据词按义定音。 2 ．能懂得字在词句中的意思，并能说出字义。 3 ．能认清字形，包括字的笔画、笔顺、偏旁部首和结构形式。在认清字形的基础上能 正确、熟练地书写。 4 ．能用学过的字组词、造句、说话、写话、作文，在语言环境中运用学过的字。 识字能力的要求 识字教学要教给学生识字方法，培养识字能力。学生的识字能力包括三个方面。 1．运用汉语拼音读准字音的能力。要求学生一看到音节就能准确、迅速地读出字音。 2 ．掌握汉字的一些基本知识和分析记忆字形的方法， 能找出字形上的难点， 并能用适 当的方法突破难点，具有独立识记字形的能力。 3 ．学会。 掌握音序查字法和部首查字法，并能用数笔画的方法查难检字；能利用字典 或结合语言环境理解字义。 第二节 识字教学的过程 一、小学阶段识字教学的过程 根据小学语文教学大纲规定的不同年段识字的不同要求，小学阶段识字教学的过程， 要注意体现识字的阶段性和连续性。 低年级的识字教学，从认识独体字开始，教给学生有关汉字的笔画、笔顺规则、偏旁 部首、间架结构的基本知识和书写汉字的方法；进而学习合体字；开始学习用音序查字法。 这一阶段识字教学过程中的每一项训练， 都要扎扎实实地进行， 不能贪多图快， 只考虑达到 识字数量的要求， 而要在完成识字量的同时， 教给识字方法， 为培养学生的识字能力打下良 好的基础。 中年级的识字教学，开始指导学生学习部首查字法，使学生能比较熟练地运用两种的 方法预习生字新词， 继续掌握一定数量的生字； 指导学生运用掌握的学习方法， 准确地理解 词义并练习运用。 在这一阶段的教学过程中， 教师要注意纠正学生的错别字， 加强联系上下 文理解词义的训练，进一步培养学生的识字能力。 高年级的识字教学，要在低、中年级识字的基础上，指导学生运用已有的识字能力自 学生字， 在运用中提高独立识字能力。 在这一阶段的教学过程中， 教师要注意检查学生的识 字效果，