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中心学校三年发展规划（试行） 毛安中心学校三年发展规划（试行） 望江县毛安中心学校 （二 00 八—二 0 一一） 二零零八年四月 目 录 一、学校发展背景分析 （一）基本情况 （二）存在优势 （三）面临困难 二、学校三年发展的目标构想 （一）总体目标 （二）办学理念 （三）培养目标 （四）阶段目标 三、具体目标与主要举措 （一）学校管理 （二）德育工作 （三）队伍建设 （四）教学工作 （五）教育科研 （六）办学条件 四、保障措施 （一）组织保障 （二）制度保障 谋求发展之路 创建和谐校园 ——毛安中心学校三年发展规划 2008 年— 2011 年） 为长期保持毛安小学教育教学事业可持续发展，我们必须立足现实，抓住机遇，创造条件，适度超前规划。当前，在教育强县的旗帜下，新一轮的教育大发展又拉开了序幕，为全 面推进素质教育， 走学校内涵发展之路， 着力打造学校文化，创建和谐校园，以实现毛安小学更优质的教育品牌，特制订 毛安中心学校未来三年教育发展规划，具体内容如下： 一、学校发展背景分析 (一 )基本情况 毛安中心学校位于高士镇境内，南濒武昌湖，地处半丘陵地 带,是一所典型的农村薄弱学校 ,所辖四个行政村 ,覆盖面积达 37 平方千米。目前学校有完小两所 ,初小两所 ,教学点九个 , 有教学班 48 个，学生 1245 人，教职工 85 人 ,其中专任教师 人。 （二）存在的优势 义务教育基本实现普及。 辖区学生入学率、年巩固率均达 100% ，学校充分发挥优质 教育资源的整合作用， 对六年级学生实行了寄宿制管理 ,使广 大留守儿童得到了家庭般的温暖 ,他们生活舒心 ,学习安心。 师资队伍素质明显提高。 学校积极开展 #8220; 师德师风 #8221; 创建活动和 #8220; 人民满意学校 #8221; 评选活动，取得明显成效。近四年， 学校的满意和基本满意率达到了 98% 以上，赢得了良好的社 会声誉。学校积极培育名优教师 ,现已拥有县级以上表彰教师 37 人次，其中 #8220; 骨干教师 #8221;2 人，#8220; 教学能手 #8221;8 人，#8220; 优秀教师 #8221;8 人，#8220;优秀班主任 #8221;4 人， #8220; 师德标兵 #8221;3 人 , #8220; 优秀辅导员 #8221;12 人； #8220; 镇级优秀教师 #8221;22  人。已取得大专学历的有  43 人，占专任教师数 的  60%  。教师潜心研究教育教学，每年有近  10 篇左右的论 文在县级以上获奖或发表。 教育、教学质量全面提升。 学校以新课程改革为契机，突出 #8220; 弘扬人文精神，让孩子快乐成长 #8221; 这一主题，扬长避短，更新教育教学理念，积极探索自主、合作、探究的课堂教学模式，努力向课堂四十分钟要质量要效益，教学质量明显提升。在近几年的县级学科质量检测中，各科成绩均达到全县小学前列，尤其是英语、体艺科成绩喜人，引人注目。 综合实力明显增强。 学校先后获得了望江县 #8220; 先进团支部 #8221; 、 #8220; 青年文明号 #8221; 等多项荣誉 ;学校连续三年综合 考核得分名列全县前茅， 获得 #8220; 优秀 #8221; 考核等次， 这一切为学校新一轮的发展奠定了坚实的基础，搭建起了良 好的平台。 （三）面临的困难 1、教师专业发展不均衡。 尽管教师队伍在不断成长，但横向与县内同级学校相比，学 校的师资力量还有待于进一步提高。学校师资年龄结构偏大， 缺乏具有影响力的教学名师，缺乏综合素质强的骨干教师， 尤其是英语、体艺科教师。部分教师缺乏自我加压意识，进 取心不强，缺少学习，导致教师整体发展不平衡。 2、学校资源处于弱势。 我校位于后山地区，基础设施薄弱 ,教育教学资源匮乏 ;而且 辖区内有相当一部分学生是留守儿童， 父母外出务工 ,监护人 素质相对不高，家庭教育意识淡薄，学校教育与家庭教育脱 节，以致学生学习习惯培养不好，难以形成教育合力，严重 制约了学校教学质量的全面提高。 3、学校布点分散规模小。 由于我地区属半丘陵地带，经济欠发达，住户分散，交通不便，学生上学路途遥远，尤其是低龄学生、留守儿童上学读书，存在的安全隐患大，严重制约了我学区布局调整工作的 推进，以致学区内学校布点分散， 学校规模小。 到目前为止，学区内仍有教学点九个（一、二年级） ；初小两个（一至五年级），其中花元小学有一幢教学楼是 D 类危房，虽然经过 维修后暂时消除了安全隐患，但制约了花元村教学点的撤并， 而黄河小学教学用房紧缺，难以容纳黄河片 1— 5 年级学生 就近入学， 急需建造一幢教学楼； 完小两所 （一至六年级） ，其中七岭小学学校占地面积小，部分教学楼老