(完整版)美术教育学-美术教育学的性质和方法.docVIP

PAGE PAGE 美术教育学的性质和方法 ( 一) 美术教育学的性质和研究任务抽象 ↑ 教育学一般原理 学科教育学 ∣ 美术教育学美术教学论 具体 ↓ 美术教学法 ( 美术教材教法 ) 上面这个示意图展示了美术教育学在整个教育学科中的位置， 以及从美术教学法到教育学的不同层次关系。 就一门学科而言， 必须有特殊的研究对象才有存在的价值。 譬如，美术教学法研究美术教学的具体方法， 美术教学论则主要研究与美术教学相关的教学过程、 教学组织、教学原则、教学方法和教学评价等问题。那么，美术教育学的研究对象又是什么呢 ? 美术教育学的基本研究对象是美术学科教育在培养全面发展的人的过程中的基本规律，这种基本规律由美术教育的诸种因素在一定环境中的互动性揭示出 来。因此， 美术教育学研究的主要内容应包括美术教育的发展过程和规律、 美术 教育的价值和目的、 美术教育的学习问题、 美术教育的内容和课程问题、 美术教育的教学原则与方法问题、 美术教育的教师问题以及美术教育的环境与管理问题等。相对于一般教育学，它更为具体，更注重和强调学科性 ; 比起美术教学法和美术教学论，它研究的问题叉更具普遍性、范围更广、理论层次更高。可以说。 美术教育学不爱要研究美术教学的现象及其规律， 而且要研究美术学科形成完善人格，促进人的全面发展的基本规律 ; 既研究具体的应用问题，也研究一般的理论问题。因此可以认为， 美术教育学是一门综合性的应用理论学科。 美术教育学的性质具体体现在以下 3 个方面： 理论性 所谓理论性应体现为对现实事物的概括性的知识体系， 必须具有抽象与概括的品性。其具体方式为：将事物的本质属性抽取出来，与非本质属性相分离 . 茹咎这茄抽象出来的事物的共同本质属性联结起来， 形成相关的理论体系。 美术教育学就是这样一棼理论体系， 不仅仅像美术教学法那样是人们对美术教育活动的经验总结，而是上升到理论认识的一种结果。 应用性 美术教育学绝非一种纯粹的理论体系 . 它比一般教育学原理更为具体，不仅要描述美术教育 的一般规律 . 而且要描述美术教学的具体组织过程与组织方法。如果我们把理论分成基础理论、 应用理论和技术理论， 那么美术教育学可以说是一种应用理论。美术教育学理论不是单纯理论思维的产物， 而是教学实践的理论升华。 它的产生和发展离不开丰富的教学实践， 同时又对教育实践产生积极的指导作用， 显示出极强的应用价值。 3 综合性 美术教育学是一种边缘交叉学科， 带有明显的综合性。 首先， 美术教育学必须具有鲜明的学 科性质， 否则就难以与其他学科教育相区别而体现其独特性。 其次， 它必须反映教育学的基本原理， 体现其教育性质。 具体而言， 美术教育学的成因必须包括美术学、美学、社会学、心理学、教育学、生理学、测量统计学等知识 ; 同时， 还必须以先进、科学的哲学思想， 即马克思主义哲学作指导 ; 此外，三论( 信息论、控制论、系统论 ) 所提供的系统方法，也是重要的综合因素。 ( 二) 美术教育学的研究方法与教学方法1 美术教育学的研究方法 方法具有中介意义， 是连结主体与客体的桥梁。 正确的方法是人们认识和改造世界的必要 条件。作为建立和发展科学的美术教育学的必要条件， 美术教育学的研究方法大致可分为 3 个层次。 方法论基础 马克思主义的唯物辩证法是美术教育学研究的方法论基础。诞生于 19 世纪 40 年代的辩证 唯物主义是人类思想史和哲学史的丰碑， 是迄今为止最科学的思维方法， 其矛盾学说揭示了一切事物发展的动力和源泉。 美术学科教育同样是个充满矛盾的统一体，如教育目标统一性与学生个体差异性的矛盾、 教师与学生体现出的教与学的矛盾、 知识与能力的矛盾等。 将这些矛盾的因素组合成和谐的统一体， 是任何旧的哲学观念和方法， 如唯心主义和形而上学难以完成的， 唯有唯物辩证法堪负此任。 一般方法 以信息论、控制论和系统论体现出来的系统科学思维方法是美术教育学研究的一般方法。 美术教育学作为一个系统， 同样具有整体性和综合性的特征， 因此必须在信息的流通过程中研究系统与要素、 要素与要素、系统与其他外部环境的相互关系， 并通过信息的反馈，使美术教学按预定的目标实现控制，达到最佳的系统组合。 具体方法 美术教育学的研究除了运用一般的理论研究法外， 还要运用历史研究法、 比较研究法、调查 研究法和实验研究法。 各种方法都有其优势和局限， 在美术教育学研究的具体过程中，要综合运用多种方法 . 才能避免片面、表浅乃至误讹。理论研究法要运用教育学、心理学等一般学科的基卒累理演绎出美术教育学的基本原理 ; 历史研究法要在对美术教育历史的研究中， 总结美术教育笠戛鸷经验与教训， 愫索其规律; 比较研究法要在诸多的比较范畴中探求古今中外及不同层次范蓦芝