小学五年级数学第九册约数和倍数的意义.docx

注：若发现该文档违法、侵权，请第一时间联系网站管理员删除。 第九册约数和倍数的意义 五年级数学教案 一、 教法建议 【抛砖引玉】 通过本单元的教学要使学生掌握整除、约数、倍数、质数、合数、质因数、公约数、最大公约数、公倍数、最小公倍数等概念；知道有关概念之间的联系和区别，能够有条理、有根据地进行思考；能使学生掌握能被 2 、 5 、 3 整除的数的特征；会分解质因数；会求最大公约数（两个数）和最小公倍数。 （一）教学整除的概念 因为整除这部分知识，学生在第八册教材中已接触过，因此在教学整除的概念时要注意抓住三点。 1. 复习 “ 整除 ” 的意义。 例如：你能说出整除的含义吗？下面哪个算式的第一个数能被第二个数整除？ 23÷7=3……2 6÷5=1.2 15÷3=5 24÷2=12 2. 用定义的形式对 “ 整除 ” 加以概括，并用字母表示。 两个数相除，如果用字母表示，可以这样说：整数 a 除以整数 b ( b ≠0) ，除得的商正好是整数而没有余数，我们就说 a 能被 b 整除（也就可以说 b 能整除 a ）。 3. 突出强调除数不有是 0 。 （二）教学约数和倍数的概念 约数和倍数的概念是本单元最基本的概念，教学时要抓住五点。 1. 通过 “ 整除 ” 引出 “ 约数 ” 和 “ 倍数 ” 的概念后，加以概括。 例如： 15÷3=5 ， 15 能被 3 整除，我们就说 15 是 3 的倍数， 3 是 15 的约数。 如果整数 a 能被整数 b （ b ≠0 ）整除， a 就叫做 b 的倍数， b 就叫做 a 的约数。 2. 要强调倍数和约数是一对密不可分的概念。它们是互相依存的关系。 3. 要掌握求一个数的 “ 约数 ” 和 “ 倍数 ” 的方法，并掌握其各自的特征。 在掌握一个数的约数和倍数求法的基础上，重点说明其特征： 一个数的约数的个数是有限的，其中最小的约数是 1 最大的约数是它本身。 一个数的倍数的个数是无限的，其中最小的倍数是它本身。 可讨论一下为什么？ 4. 强调一个数既可以是另一个数的约数，又可以是其它数的倍数。 如： 12 既是 60 的约数，又是 6 的倍数。 5. 要重点处理好 0 的问题。 根据约数和倍数的概念， 0 是任何自然数的倍数，任何自然数都是 0 的约数。但研究分解质因数、最大公约数、最小公倍数时，是把 0 除外的，所以要着重指出在后面研究的内容里不包括 0 ，这样可以减少不必要的麻烦。 （三）教学能被 2 、 5 、 3 整除的数的特征主要把握以下四点 1. 通过观察、引导，掌握能被 2 、 5 、 3 整除的数的特征。 2. 能根据特征进行判断。 3. 通过能被 2 整除的特征，引出奇数和偶数的概念。 能被 2 整除的数叫偶数，不能被 2 整除的数叫做奇数。 4. 深化知识，沟通知识之间的联系。 (1) 在 □ 中填上几符合要求。 5□ ，能被 2 整除又能被 3 整除。 1□0 ，能被 2 、 3 、 5 同时整除。 (2) 能被 9 整除的数，能否一定被 3 整除？为什么？ （四）教学质数、合数、分解质因数要抓住四点 1. 通过对每个数的约数的个数及特点进行分类，引出质数、合数的概念。 一个数，如果只有 1 和它本身两个约数，这样的数叫做质数（也叫做素数）。 如： 2 、 3 、 5 、 7 、 11 都是质数。 一个数，如果除了 1 和它本身还有别的约数，这样的数叫做合数。 如： 4 、 6 、 8 、 9 、 10 、 12 都是合数。 2. 重点说明 “ 1” 既不是质数，也不是合数。 3. 能利用质数与合数的概念，判断一个数是质数还是合数。 如：下面哪些数是质数？哪些数是合数？ 19 、 21 、 43 、 67 、 2 、 89 4. 掌握质因数、分解质因数的概念和分解质因数的方法。 (1) 每个合数教可以写成几个质数相乘的形式，其中每个质数都是这个合数的因数，叫做这个合数的质因数。 如： 60=2×2×3×5 ， 2 、 2 、 3 、 5 都是 60 的质因数。 (2) 把一个合数用质因数相乘的形式表示出来，叫做分解质因数。 (3) 通常用短除法来分解质因数，这样比较简便。 把一个合数分解质因数，先用一个能整除这个合数的质数（通常从最小的开始）去除，得出的商如果是质数，就把除数和商写成相乘的形式；得出的商如果是合数，就照上面的方法继续除下去直到得出的商是质数为止，然后把各个除数和最后的商写成连乘的形式。 （五）教学公约数和最大公约数要抓住以下四个方面 1. 公约数和最大公约数的概念 几个数公有的约数，叫做这几个数的公约数；其中最大的一个，叫做这几个数的最大公约数。 例如： 1 、 2 、 4 是 8 和 12 的公约数； 4 是 8