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PAGE 1 初中英语对话教案 对话课的课堂教案，初中英语老师怎么设计?下面是 给大家整理的初中英语对话教案，供大家参阅! 初中英语对话教案第一环节：创设情景，导入话题。 此时教师将设计本课相关情景，利用音乐情景导入、影视情景导入、图片情景 导入、模拟活动情景导入、游戏竞赛情景导入等形式导入话题，来介绍对话课内容的背景。这样导入渲染了气氛，激发了学生学习的动机。以SEFC 1 A Uint11 (Lesson41)为例,是如何创设音乐情景导入“music”这个话题对学生进行听说训练的。 ① 先鼓励学生“说”，让学生回答几个问题： Do you like music? What kind of music do you like ? Which singer do you like best? Whatrsquo;s your favorite song? ② 然后教师介绍自己喜欢的Country music和流行歌手John Denver以导入话题。给学生放一首John Denver的Country road，既激起学生的兴趣，又让学生感受一下美国乡村音乐American country music的风格，同时还是对听力的一次训练。 第二环节：展示情景，呈现语言。 该环节中教师通过各种形式展示情景，呈现对话内容，让学生听或视听，教师结合对话情景讲授新的语言点，以各种方法帮助学生理解。以SEFC Book 1B Unit 20 (Lesson77)为例，是如何展示情景、呈现对话内容的。 (1)先在制作的多媒体课件上展示“纸”的图片和发展的过程，与学生谈论一些有关纸的话题。因为纸的英文“paper”是学生早就熟知的单词，而纸又是中国四大发明之一，并且纸和印刷有着密切联系。因此从paper入手引出并教授printing这生词和其他两个发明compass和gunpowder既巧妙又在情在理。其实这还是一个导入的环节。 (2)再通过提问“Susan和Mrs.Zhu在谈论什么”这样一个一般问题指导学生通过录音听出对话的大意，告诉学生这节课关于中国古代的印刷术。到此为止，课文对话全部展现出来，学生通过教师的引导最后把全部思路集中于有关印刷术的知识上，并调动和激活他们有关印刷术的已知的知识，做好了接受新知识的准备。这是对课文对话的第一次理解。 第三环节：融入情景，机械操练(Mechanical drilling)。 引导学生进入情景角色中，去掌握语言知识，并进行必要的机械操练。这是一个机械性的操练、模仿、重复、套用句型等的环节。先由教师引导学生读，再分角色读，从而体会不同角色，不同语境的语音，语调以及语言表达习惯，为下一步交际操练奠定基础。例如：一种是句型操练： SEFC 中Unit 15 Lesson 57课学习quot;It#39;s time +主+过去时quot;,教师可先引用原句再用短语替换。 T: It#39;s time I went and picked up my little girl from school. S: Repeat. T: Went to school. S: It#39;s time I went to school . T: Left for London. S: It#39;s time I left for London. 再如：对话操练、师生自由对话、表演。首先，教师可以让学生跟读录音机; 然后可将对话中某些词替换,让学生将新的对话进行反复练习;最后教师可指导学生分角色朗读、扮演对话。 第四环节：延伸情景，交际操练(Communicating drilling)。 在掌握了对话内容的重点难点后，学生通过模仿、机械的操练后，再在教师延伸情景中充分利用对话内容，进行交际操练。交际操练的合作者可以是老师，也可以是同学。 例如：Aswan Dam(SB1B Lesson90)这课介绍埃及阿斯旺大坝(Aswan High Dam)与我国的跨世纪工程;;三峡工程(Three Gorges Project)有不少相同点，于是就设计了研究性学习的对话活动课。课前把学生分为两个组，①专家组(工程师)：负责在网上在书刊中查找有关三峡工程的详细资料;②采访组(小记者)：负责设计有关三峡工程的自己感兴趣和疑难问题;课堂活动中，完成了前三个环节后，实施交际操练;;答记者问的活动，以实现学生语言的交际和情感的真实交流，从而提高英语的对话交际能力。 第五环节：拓展情景，演绎对话。 该环节中老师拓展交际对话情景，努力创造接近生活的轻松的课堂环境，让师生互动、生生互动的对话演绎得以实现，从而激发学生学习兴趣，增强学习英语的信心，进一步强化学生的英语交际能力。前提是在上节课对探险旅游有所了解，本节课模拟组织一次类似的探险