1480编号小学英语对话教学的步骤和方法.pdfVIP

小学英语对话教学的步骤和方法 结合小学英语对话教学热身活动——新知呈现——巩固联系——拓展应用 ——评价检测这一教学模式，谈一下小学英语教学的一般步骤和方法。 一、热身活动 活动形式：听、说、玩、演、唱和 TPR 等活动 听可以听歌曲、对话、简短的英语故事，说可以说对话、根据图片说一句话、 讲小故事，玩可以做游戏，演可以表演对话或者小短剧,唱指唱英文歌曲，TPR 即Total physical response （全部动作反应法）,教材中的 let`s do 部分内容 都适合此方法。 热身活动的目的是创设英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，以旧带新， 为新课学习做铺垫。因此选用的歌曲、Let’s do、chant 等内容最好与新授内容 有关。如：对话中涉及到颜色，在热身活动中可以唱唱有关颜色的歌曲；对话中 讲到数字，在热身活动中可以复习一下学过的数字；在对话中出现许多动词，在 热身活动中可以做做 Let’s do 。如马力杰老师执教《What is she doing？》一课， 她采用了两个热身活动，歌曲 Are you sleeping？还有一个 chant：M ,m ,What are you doing ? Climb climb，climbing . Pig ,pig ,What are you doing ? Sleep，sleep，sleeping …这两个热身活动的内容所涉及到的动词和句子都是 现在进行时态，范玉双老师执教《my friends》，需要描述人物特征，所以她热 身采用的歌曲是 head、shoulder、knees and toe，既创设英语氛围，又复习了 旧知。 二、呈现新知： 1、情境呈现 有的老师为了节省时间，上对话课就是直接读句子或者写句子，然后翻 译过来，再领读，学生跟读，学生都能读会了就完成任务了。这样枯燥灌输 式的教学，或许节省了一点时间，但也省去了学生思维、理解、体验的一个 过程，也省去了对学生学习兴趣的培养，学生处于机械记忆的状态，是一种 小和尚念经，有口无心的状态，所以印象不深刻，忘记的自然也快，更谈不 上灵活的运用语言了。所以说这种做法非常不可取。 人类学家马林斯诺指出：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能 代表什么。因此词语也只有在情景语境中才能产生意义。”同样，对话也是 如此。对话是在一定的情景下的习惯性语言，脱离了情境，对话也就失去了 意义，当然，在课堂教学中，教师不可能把生活中的真实情境带入课堂，但 可以针对每单元对话中出现的新语言点，把握好重、难点，针对重、难点句 子创造接近学生真实生活的语言情境，来帮助学生理解、掌握对话内容，加 深记忆。可以用用真人、实物、动作演示、图画、电教手段、简笔画等创设 情境。 经过呈现，学生已经初步感知、理解了语言，接下来就到了操练的阶段， 操练对于句子的掌握具有重要的意义，因为感知和理解不能代替运用，而真 正学会运用，必须有这种模拟的操练和练习，操练有不同的层次和阶段，依 次为机械操练、意义操练。 2、机械操练 机械操练首先应该是机械模仿，重点是模仿重复对话中的重点句，教师 给学生示范领读，学生跟读，这种模仿应该是大量的和多次重复的，可采用 多种方法和形式，如个人说、小组说、半班说、行与行之间、男女生之间分 角色对话，通过这样的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练程度，既要 能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。 3、意义操练 意义操练的基本形式就是教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等， 让学生在教师提供的真实情景下，运用新学到的句型进行交际。意义操练因 为赋予了新的内容，新的词汇，学生的学习兴趣会比较高，所以意义操练提 供的语言素材要贴近学生的生活，操练新句型要用旧词汇，但这个阶段的联 系不是为了学习更多的词汇，而是让学生就新学的重点句子，利用许多学过 的词、感兴趣的事进行句型结构的套用、替换、较机械操练更具真实性、趣 味性和实用性。 举一个意义操练的例子：一段对话功能句是 What does she do? She is a …在机械操练的基础上，可以设计这样一个意义操练的游戏：请几位同学 到台前，背对同学，拿下有职业特征的头饰戴在头上，全班同学分成两大组， 左问右答，左边问：What does Lifang do? 右边说：She is a nurse.教