教师与学生的心理沟通的理念与方法.pptx

教师与学生的心理沟通 －－理念与方法;参与讲座的心情：;;一些值得商榷的理念： “没有教不好的学生” “差生”－“后进生”－“潜能生” “不要让孩子输在起跑线上” “一个好教师，可以造就一群好学生” “学校以德育为核心，培养学生德、智、体等全面发展” “……”;讲座提纲： 引言、从心理健康说起 一、什么是有效沟通 二、沟通的心理前提 积极心态 尊重 理解 三、如何有效沟通 沟通的方式：倾听与表达;学校心理健康教育的意义 心理健康 是学习与生活 的前提保障;减少学生的心理行为问题 帮助解决发展性的心理问题 对少数障碍性的心理问题给予有效调控 培养学生健全的人格和良好的个性心理品质 提高全体学生的心理素质，充分开发潜能;教师对学生发展具有重要作用 潜移默化 长远深刻 不可替代;什么是心理健康? 　　　根据联合国世界卫生组织（WHO）的界定，心理健康指： 没有心理疾病或变态 良好的心态和社会适应 完整统一的人格 心理潜能的充分发挥;学生的心理健康问题 学习心理问题 人际交往问题 情绪情感问题 自我发展问题;案例1：小学一年级 学生表现： 活泼好动，聪明 不做作业，不参加考试，经常与同学吵架 教师应对：指责“多动症”，批评 结果：与老师争吵;案例2：小学四年级 学生表现： 同学之前相互追逐游戏 不小心把唾沫唾在教师身上 教师应对：命令全班同学每人唾该生一口 结果：医院诊断为患精神病;案例3：初二 表现之一：广播操站队，动作缓慢。 表现之二：课堂教师提问总是感到紧张。 表现之三：沉默寡言，性格内向，少交往。 教师应对： 　　　班主任老师批评，不见效果，认为她是故意扰乱课堂秩序，指责“你这是故意与我作对”，“你故意拖班级的后腿，不想上学就滚回家去。” 结果：学校恐惧症;案例4：初三 表现之一：情绪波动较大，经常与同学发生争执。 表现之二：逆反，总是与老师对着来。上课倚着墙坐，老师让他坐正。学生不理，教师不悦，令其站起，学生仍不理，老师呵斥“你有病啊！”，学生答“是的，我有软骨病”。 教师应对：冲下去，欲将其??服 结果：课堂混乱，师生郁闷;案例5：初三 表现之一：上课经常“捣乱” 表现之二：在教室里“拿”班级女生的卫生巾在男生中传阅 教师应对：批评学生“下流” 结果：仍然经常有女生的卫生巾失踪;案例6：高二 表现之一：活泼，学习好 表现之二：喜欢某班男生，偷看男生的日记，并拿走男生的照片，被发现。 教师应对：指责学生“道德败坏”，“丢人” 结果一：与老师争吵，与父母争吵 结果二：考上名牌大学;“教育的本质就是心理沟通”;给教师的建议： 　　 掌握必要的心理健康知识 与家长沟通，促进家校配合 教师维护和促进自身心理健康 建立良好师生心理沟通;沟通：就是人们通过语言、书信、信号、电讯等方式传达思想或交换情报的过程。 沟通的功能： 提供决策信息（Provide information needed to make decisions） 提供情感、情绪表达或释放的机会（Provide a release for emotional expression） 激发动机（Foster motivation for what is to be done） 调控行为（Control member behavior）;2020/8/4;2020/8/4;教师要了解学生的心理：;充分地说 充分地看 充分地听;二、沟通的心理前提 　　　　－－积极心态、尊重、理解;（一）积极的心态;架桥： 　　　　A 　　　100米 　　　　B　　　　200米　 C　　;《6分，生命不能承受之轻》 期中数学试卷6分题目超纲，该老师认为这些“歪题”使她的两个班级“几乎全军覆没”。 “师德”大会，校长对全体教师说:“个别老师不要以为自己了不起······”。 次日下午，这位从教26年的老师在教学楼留下遗书后喝农药自杀。 “这次考试中我没有议论过谁，没有说坏过谁！他们作为领导了解多少？关心了多少？做了多少工作？我想不通。” “我活着的时候是一个不讨领导喜欢的老师，我死了同样也是一个会让领导头疼的老师！”;您对您的职业满意程度：;您认为您现在的工作量：;您对您目前的工资待遇：;您最希望从教师这个职业得到：;教师心理健康问题的程度 某调查研究表明： 69.7%的中青年教师周课时超过16节 76%的教师感到职业压力很大 81.7%的教师总感身心劳累 50%教师表示经济上不宽裕;某调研表明，教师在工作中最开心的事情依次为： 1）放假； 2）发奖金； 3）学生考试成绩优秀； 4）公开课成功。;教师职业倦怠（burnout）：;影响教师心理状态的因素： 外显因素： 工作量 考试和升学压力 经济状况 领导的评价 职称 内隐因素： 消极被动性，缺乏自主性 被规定性，缺乏