2021春华师版九年级数学下册 第27章 全章教学设计.doc

九年级 数学 下册 PAGE 点和圆的位置关系 教学目标 1．理解不在同一直线上的三个点确定一个圆并掌握它的运用． 2．了解三角形的外接圆和三角形外心的概念． 3．了解反证法的证明思想． 教学重点：不在同一直线上的三个点确定一个圆其它们的运用． 教学难点：讲授反证法的证明思路． 教学过程 一、情境引入 探究1、经过平面内的已知点A能作多少个圆？ 探究2、经过平面内的两个点A、B能作多少个圆？ 这些圆有什么特点？为什么？ 探究3、经过平面内的三个点A、B、C能作多少个圆？ （1）若三个点共线，则无法作出满足条件的圆； （2）若三个点不共线，则可以作出唯一的一个圆。 作法：①连接AB、AC； ②分别作AB、AC的垂直平分线，与交于点O； ③ 以点O为圆心，OA为半径作⊙O； ∴⊙O即为所求。 二、新课讲解 不在同一直线上的三个点确定一个圆． 经过三角形的三个顶点的圆叫做三角形的外接圆． 外接圆的圆心是三角形三条边垂直平分线的交点，这个点叫做这个三角形的外心． 三角形外心的性质：三角形的外心到三个顶点的距离相等。 三角形的外心的位置因三角形的形状而改变，分四个小组作图找出三角形的外心的位置（4个小组分别作：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和等腰三角形） 结论：锐角三角形的外心在三角形内； 直角三角形的外心是斜边的中点； 钝角三角形的外心在三角形外。 说明：设置等腰三角形一组，是用来说明研究三角形的外心的位置不能按边分。 三、课堂反馈 1、经过平面上的两点可以作无数个圆，这些圆的圆心在这两点所连线段的垂直平分线上；经过平面内的三个点可以作0个或1个圆。 2、下列说法：①一个圆仅有一个内接三角形；②等腰三角形的外心在三角形内；③弦是圆的一部分；④作三角形任意两边的垂直平分线的交点就是这个三角形的外心；其中正确的有 ④ . 3、（2007株洲）已知△ABC的三边长分别为6cm，8cm，10cm，则这个三角形的外接圆的面积为 cm2. 4、（2007山东）青岛国际帆船中心要修建一处公共服务设施，使它到三所运动员公寓A、B、C的距离相等。 （1）若三所运动员公寓A、B、C的位置如图所示，请你在图中确定这处 公共设施（用点P表示）的位置（写出作法，保留作图痕迹）； （2）若∠BAC=66°，则∠BPC= 132° 5、已知点O为△ABC的外心，若∠A=80°，则∠BOC= 160°； 若∠BOC= 100°，则∠BAC= 50°或130° 反证法的证明步骤： ①假设结论不成立；（假设结论的反面） ②推出矛盾； ③假设不成立，原结论成立。 6、用反证法证明：一条直线与两条平行线中的一条相交，也必与另一条相交。 已知：如图，直线a∥b，直线c与直线a相交于点M. 求证：直线c与直线b也相交. 证明：假设直线c与直线b不相交，则b∥c. ∵a∥b ∴a∥c 此结论与“直线c与直线a相交于点M”矛盾。 所以，直线c与直线b也相交. 下面我们来证明：经过同一条直线上的三个点不能作出一个圆． （书92页） 证明：如图，假设过同一直线L上的A、B、C三点可以作一个圆，设这个圆的圆心为P，那么点P既在线段AB的垂直平分线L1，又在线段BC的垂直平分线L2，即点P为L1与L2点，而L1⊥L，L2⊥L，这与我们以前所学的“过一点有且只有一条直线与已知直线垂直”矛盾． 所以，过同一直线上的三点不能作圆． 四、课时小结 1．不在同一直线上的三个点确定一个圆． 2．三角形外接圆和三角形外心的概念． 3．反证法的证明思想． 五、布置作业 切线长 教学目标 (一)知识与技能 1．能判定一条直线是否为圆的切线． 2．会过圆上一点画圆的切线． (二)过程与方法 1．通过判定一条直线是否为圆的切线，训练学生的推理判断能力． 2．会过圆上一点画圆的切线，训练学生的作图能力． (三)情感态度与价值观 经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点． 经历探究圆与直线的位置关系的过程，掌握图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题． 教学重点 探索圆的切线的判定方法，并能运用． 教学难点 探索圆的切线的判定方法． 教学方法 师生共同探索法． 教学过程 Ⅰ．创设问题情境，引入新课 [师]上节课我们学习了直线和圆的位置关系，圆的切线的性质，懂得了直线和圆有三种位置关系：相离、相切、相交．判断直线和圆属于哪一种位置关系，可以从公共点的个数和圆心到直线的距离与半径作比较两种方