小学五年级语文《秦始皇兵马俑》第二课时教学设计2份.docx

注：若发现该文档违法、侵权，请第一时间联系网站管理员删除。 《秦始皇兵马俑》第二课时教学设计2份 五年级语文教案 一、导入 昨天我们已经来到了西安的骊山，看到了兵马俑博物馆，那是（读课文），使我们感受到了建筑的壮观，（板书建筑壮观）想不想去亲眼目睹一下那吸引了世界各地千百万的参观者的地下军阵？ 二、读课文第二小节，感受威武雄壮的军阵 好，在参观前，要是对这地下军阵有个初步的了解，我相信大家在参观时会有更深的体会，打开课文，找一找，课文哪一小节是介绍地下军阵的？ 交流谁愿意来读一读这一小节 自己再读读这一小节，你有什么发现？和同学交流一下，看看他们又有什么你没发现的。 交流：1、结构整体到部分到整体 2、观察从前往后再两侧和最后 3、感受威武雄壮，临战气息浓厚 读一读，能不能让我们感受的紧张的临战气息。 看了课文，想不想去实地参观一下？（播放影片） 现在，你有什么感受？（板书阵容威武雄壮） 再来读读课文，相信你们能读得更好。 三、读第三小节，体会神态栩栩如生 站在巨大的兵马俑坑前，感受到了紧张的临战气氛，让我们下到坑内，去看看兵俑和马俑。 请大家自己读读课文的第三小节，你见到了什么？ 交流：老战士留着胡子虎视眈眈神情严肃 新兵束着头发一脸稚气 战马膘肥体壮竖耳瞪眼似乎在倾听 在这些兵俑和马俑中选你最喜欢的一句好好读一读，读出你的喜欢之情。 除了课文中介绍的兵俑和马俑之外，在博物馆还陈列着不少其他的兵俑，让我们一起去看一看。（出示图片） 能象课文那样生动地来介绍你最感兴趣的一件兵俑吗？ 准备一下，交流 出示：走近坑内，我看到了更多的兵俑，这些兵俑，这是，你看，他，也许。 尽管这些兵俑和马俑距离我们已经有2千多年了，但当他们出土时仍是那样的（栩栩如生）（板书神态栩栩如生）此时此刻，你最想说什么？ 四、学最后一小节，感受历史价值 难怪，它吸引了世界各地千百万慕名而来的参观者，甚至有外国朋友说：“不到长城非好汉，不去看秦始皇兵马俑，就不能说到过中国。”让我们怀着自豪的心情一起读一读课文的最后一小节。 教材分析： 神秘而古老的兵马俑是学生感兴趣的话题。本文作者通过细致入微的观察、精练的语言、合理的段落结构把兵马俑的军阵写得威武雄壮，把兵马俑的神态写得栩栩如生，是训练学生丰富语言和运用段落大意归并法进行归纳课文主要内容的好材料。 设计理念： 新课标指出“阅读是一种人性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，提高审美情趣。” 五年级语文教案 教学目标： 1、学习第3、4自然段，完成作业。 2、了解兵马俑威武雄壮的军阵和栩栩如生的神态。 3、用“也许”、“似乎”造句。 4、了解兵马俑的出土在考古史上的价值。 教学重点： 1、学习第3、4自然段，了解兵马俑的阵容、神态。 2、用“也许”、“似乎”造句。 教学难点： 用“也许”、“似乎”造句。 教学过程： 一、导入揭题，激情入境。 1、导入：同学们，这堂课我们将继续参观被誉为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑。（课件:兵马俑总图）出示课题 2、说说你看了图后有什么感受？ 3、带着你的这种感觉，我们一起来读一读课题。 二、学习第4自然段。 1、过渡：让我们先睹为快，一起走进兵马俑坑，去仔细看看这些神态各异的兵马俑吧！老师这里有个小小的建议： （课件出示:学习提示1） 读：用自己最喜欢的方式读读第4自然段。 思：想一想，这段共介绍了几种兵马俑？ 议：向同桌说说你印象最深的是哪种？为什么？ 2、交流汇报：你学会了什么？说给大伙儿听听？ 老战士：理解“虎视眈眈”、“久经沙场”、“屡建战功” （那我们该怎样读才能把老战士的形象读活呢？先自己轻声试试吧！） 小战士：大伙儿喜欢这样的小战士吗？ 理解：一脸稚气、充满朝气 战马：读出警觉、膘肥体壮 3、闭上眼睛，你仿佛看见了什么？ 仿佛听见了什么？ 用鼻子闻一闻，你似乎又闻到了什么？ 4、现在你告诉我，这些兵马俑给你留下了怎样的印象呢？ 5、古代的工匠们把一个个兵马俑制作得像真的一样，聪明的作者又把它们写得栩栩如生，而同学们更是把它们读得活灵活现。现在，让老师也来试一试好吗？（老师故意少掉“似乎”、“也许”、“可能”） 6、评价、讨论：能不能少？为什么不能？（课件:比较句子） 8、游戏：我猜、我猜、我猜猜猜。 三、如生的兵马俑让我们不得不佩服古代那些工匠的智慧。当我们站在巨大的兵马俑坑前，放眼一览那威武雄壮的军阵时，更会为之惊叹！下面就让我们一起去研究一下这威武雄壮的军阵吧。（课件:学习提示2） 汇报、交流： 1、交流课后习题4。（课件：习题4） 2、军事家：讲解军阵图。（课件：兵马俑总图） 3、你们能不能用一个词语或一句话来赞美一下这个军