小学英语二年级口语学习评价的设计与实践.docVIP

小学二年级英语口语学习评价的设计与实践 一、研究背景： 我所执教的二（3）班的学生对于朗读课文不感兴趣，他们在齐读课文时总是读得不整齐、声音很轻、读书时总是一个声调；课堂上能举手积极回答老师问题的学生也不多，明明他们是知道答案的，可就是没有足够的自信站起来大声地回答问题；相反学生们对于笔头作业倒是很喜欢。这就表明学生在英语学习时只重视笔头作业而忽视了口头作业。因为现行的小学英语考试形式，基本上都是笔试而没有口试，对学生的听、说能力缺乏评价、反馈；加上目前对小学二年级学生的英语学习还没有较完善的评价方式，无法有效地检测学生听、说的基本技能。这不仅不利于学生听、说能力的提高，也制约了学生在后继的英语学习中听、说、读、写能力的均衡发展。有鉴于此，小学二年级英语教学重视英语口语评价是十分必要的。 二、评价方案： 1、评价目标： 通过建立小学二年级英语口语学习评价体系能使学生对英语学习有持续的兴趣和爱好，逐步形成良好的学习习惯；帮助学生认识自我，增强其自信心，使他们乐于参与课堂活动，能较好地完成学习任务。 2、评价内容： 我们在设计评价内容时充分考虑学生的年龄特点和认知规律，并要求让学生轻松愉快地参与。二年级以课本内容为主并适当增加课外知识，也就是在二年级牛津英语教材的基础上配以我校的校本教材《英语儿童乐学园》，通过唱歌、朗读儿歌、看图说话、认读字母、情景对话等进行评价。 3、评价流程： 学生自评、家长评价(形成性评价)——老师评价(形成性评价)——学生互评(形成性评价)——学生自评、家长评价(形成性评价)——老师评价(终结性评价) 4、评价要点： 评价活动着眼于促进学生的进步和发展，具体操作上要注意以下几点： （1）在学生完成预习活动时，家长的评价是对孩子学习的鼓励，这样可以帮助孩子逐步形成良好的学习习惯。 （2）教师的课堂教学内容既立足于课本，又注重拓展内容，整理学生所学过的小诗、歌曲等，制作成图文结合的画（卡）片，供评价活动使用，整理后的知识内容可以集成资料库，以满足不同层次学生的需求。 （3）在评价活动中，教师要对全班进行巡视、指导，注意观察学生的表现，并给予适当的鼓励和评价，还要引导学生对他人在活动中的表现做出积极的评价，从而充实发挥自身作为指导者的作用。 （4）当有的学生觉得自己说得不够好或唱得不够理想时，会要求再给自己一次机会，教师应允许学生再次或多次参与相同内容的活动。 （5）在评价时要遵循形成性评价的原则，做到以评促学，使评价成为鼓励学生努力学习的源泉。 5、使用工具： 二年级牛津英语教材、校本教材《英语儿童乐学园》、动画、录音、图片、字母卡片等。 6、人员时间安排： 王珏：对学生日常英语口语学习中自我评价、小组评价、家长评价和老师评价的结果进行汇总。 张佳萍：形成“终结性评价”，就是在形成性评价的基础上基于期末进行的自我评价、小组评价、家长评价和老师评价相结合的评价。 沈晓婷：整理学生所学过的小诗、歌曲等，制作成图文结合的画（卡）片 三、方案实施； 在评价活动中，我们强调评价要体现对学生的尊重，帮助学生认识自我；评出每个学生的优势，以增强其自信心。因评价对象是7～8岁的孩子，评价要尽可能地减轻他们的心理负担，使之有一种愉悦的体验。具体实施步骤如下： （1）在新授课之前让学生跟着录音磁带听一句，跟读一句，让学生对所要学习的内容有初步的感知，能完成这个任务的学生，他们自己会在老师下发的评价表的回家作业一栏中画一个笑脸，学生的父母也会在孩子画的笑脸旁边再画一个笑脸。在家里，由于受学生家长英语水平的限制，家长没有能力辅导自己的孩子学习英语，但是教师积极创造条件，指导家长督促和鼓励子女学习英语。 （2）在课堂教学中，我重视学生学习兴趣的激发，围绕听、说、唱、玩、演、读、视听等要求，开展丰富多彩的全班性活动、个人活动、两人活动、小组活动、表演活动、游戏活动、听做活动、唱歌活动、比赛等，使学生充满自信，全身心参与英语课堂中。我对能积极举手大声回答问题的学生在给予一颗小红星，如果学生回答错了，也同样给予一颗小红星以资鼓励。学生可以把这颗小红星贴在评价表的课堂表现一栏中。 同时我为学生创造轻松、愉快的学习环境，开展学生互评活动。学生以小组为单位（每个小组6人）进行齐声朗读课文或分角色朗读对话，其他小组的成员对这一小组的朗读、情景表演情况进行评价，评出模仿得最好的小组。老师将根据学生的互评结果给读得最好的小组每人一颗小红星，学生可以把这颗小红星同样贴在评价表的课堂表现一栏中。 （3）新授课后，学生进行巩固性的朗读，要求学生模仿录音磁带中的语音语调，能完成这个任务的，他们自己会在老师下发的评价表的回家作业一栏中画一个笑脸，学生的父母也会在孩子画的笑脸旁边再画一个笑脸。学生学了英语之后，我们鼓励家长通过向自己的子女学英语等方式，给子