八年级数学上册15.2.2分式的加减教案(新版)新人教版【精品教案】.docx

分式的加减 教学准备 教学目标 1.1 知识与技能： 1. 同分母的分式的加减法的运算法则及其应用. 2. 简单的异分母的分式相加减的运算. 1.2 过程与方法 ： 1. 经历用字母表示数量关系的过程，发展符号感. 会进行同分母分式的加减运算和简单的异分母分式的加减运算，并能类比分数的加减运 算，得出同分母分式的加减法的运算法则，发展有条理的思考及其语言表达能力 1.3 情感态度与价值观 ： 1. 从现实情境中提出问题，提高“用数学”的意识. 2. 结合已有的数学经验，解决新问题，获得成就感以及克服困难的方法和勇气 . 教学重点 / 难点 2.1 教学重点 同分母的分式加减法 . 简单的异分母的分式加减法 . 2.2 教学难点 1、当分式的分子是多项式时的分式的减法。 2、异分母的分式的加减法 教学用具 标签 教学过程 创设现实情境，提出问题 ［师］上一节我们学习了分式的乘除法运算法则，学会了分式乘除法的运算，这节课我们 先来看下面的问题： 问题 3 甲工程队完成一项工程需要 n 天，乙工程队完成这项工程比甲队多 3 天，两队 共同工作一天完成这项工作做的几分之几？ 师：思考交流：甲工程队一天完成这项工程的 , 乙工程队一天完成这项工程的 , 两 队共同工作工程队一天完成这项工程的 . 问题 4 2009 年， 2010 年， 2011 年某地的森林面积（单位：公顷）分别是 S1， S2， S3， 2011 年与 2010 年相比，森林面积的增长率提高了多少？ 师： 2011 年的森林面积增长率是多少？ 2010 年的呢？ 从上面可以看出，为讨论数量关系，有时候需要进行分式的加减运算。 观察探究，形成新知 同分母的加减法 师：我们接着看下面的问题 问题 2：计算下列各式： ， 师：说说分数的加减法法则是什么？ 生：分母不变，把分子相加减 . 师：类比分数的加减法，你能猜想出分式的加减法法则吗？怎样用语言和式子表示分式的加减法法则？ 1 生：我认为分母相同的分式相加减与同分母的分数相加减一样，应该是分母不变，把分子相加减 . 师：猜测一下 生： ， 师：很好，由此我们思考下，分式的加减法则应该是什么？ 生：同分母的分式相加减，分母不变，把分子相加减，用式子表示是： （板书） ± = （其中 a、 b 既可以是数，也可以是整式， c 是含有字母的非零的 整式） . 师：下列运算对吗 ?如不对 , 请改正 . × × × 例题 6： 师：注意 : 当分子是多项式时 , 把分子看作一个整体 , 先用括号括起来！ 结果要化为最简分式或整式！ 生： 练习： 4 师：如果分式的分母不同，那么该如何加减呢？同学们不妨凭借自己的数学经验，合作交流，找到一个可行的方法 . 2 生：异分母的分数加减时，可利用分数的基本性质通分，把异分母的分数加减法化成同分母的分数加减法。 生：我认为也是这样，根据分式的基本性质，异分母的分式可以化为同分母的分式，这一 过程称为分式的通分 . 但通分时为了简便，也应该像分数的通分一样，找各个分母的最小公倍数 . 师：同学们分析得很有道理，为了计算简便，异分母分式通分时，通常取最简单的公分母 （简称最简公分母）作为它们的公分母 . 异分母分式加减法法则：异分母分式相加减 ，先通分 , 变为同分母的分式 , 再加减 . 6 解：原式 练习： 1、 = （3） = 课堂小结 师：这节课我们学习了分式的加减法，同学们课堂上思维非常活跃，想必收获一定很大 . 生：我的收获是学会了同分母分式的加减法，和分数的加减法差不多。 生：我的收获是学会用转化的思想将异分母的分式的加减法转化成同分母分式的加减法 . 板书 15.2.2 分式的加减法（ 1） 问题 3 问题 4 同分母分式的加减法法则： 3 同分母的分式相加减，分母不变，把分子相加减： ± = 例题 6（ 1） 异分母分式加减法法则： 异分母分式相加减 ，先通分 , 变为同分母的分式 , 再加减 . 6（ 2） 4