心理健康教育在思想道德培养的作用.doc

中学生正处于青春期，了解世界和自我调节的能力不够成熟。 面对紧张的学习任务和相对狭小的学校常常出现各种问题， 形成或大 或小的心理阴影，这对学生思想道德的培养十分不利。 基于这 样的教学现实情况， 从中学生角度探究了心理健康教育的功能以及其 在思想道德培养环节中的作用是十分有必要的。 从多年的教学 经历看，心理健康教育深受中学生欢迎，得到了学生们的认可。 如果在心理健康教育中进一步加大德育内容， 就可以让学生自然而然 地吸收正确的思想道德内容，提升个人品德修养。 因此，本文 从认知、情感、 执行力三个层面讲述了心理健康教育的优势，提出了 发挥其作用的策略。 一、心理健康教育在德育方面的优势一以 个体为对象，深入学生内心。 在中学教育中，传统德育教学方 法是以全体学生为对象的，通过成功、正面的事例进行灌输性讲解， 忽视了学生的内心，没有关注到学生的内心。 心理健康教育则 以个体为对象， 根据学生内心独白， 进行细致、针对性分析。 从 二者的区别看，心理健康教育是思想品德培养环节中是必不可少的。 个体性教育方式、单独性、 封闭性交流可以从最短时间、最大成效的 接近学生内心，以心理测验、访谈调查的方式进行零距离接触，抓到 其内心最大的阻碍物，打开心结，并引导其走到阳光、正确的道路上 来。 二以具体事例引导，产生情感共鸣。 在传统德育培养环节中，各种思想都是理论性和道理性的。 遵守纪律、保护环境、尊老爱幼等都是教育者进行了单方面道理阐释， 无法让学生感觉到这些思想道德的价值性和重要性。 心理健康教育则是以具体 事例、真实的人和事进行自然性陈述， 让学生从事例中寻找自己应该 做的事情。 童话、小说、名著以及典型的事都可以成为心理健康的事例对象，都可以成为打动学生内心的素材。 通过关注着学生们的情感，通过改变其思考问题的角度和方式，提供更正确、更合理的选择。 这种情感上的共鸣远比传统的理论说教更有价值性。 三以内心为目标，增强内驱动力。 从传统德育培养结果上看，学校和教师会要求学生提交自己的思想报告和成长心得， 并没有对其实际行动进行有效管理。 心理健康教育则不然，教学 培养环节不会强迫学生接受外界观点， 而是将抽象性的内容比如毅力、坚持、先人后己、 热爱集体等进行心理层面的理解和引导，改变学生的心理状况，养成良好的理解、接受、学习、执行的心态，对自己的行为进行有效地取舍，久而久之，其内心追求层次提高，内心驱动力 明显增强，养成良好生活习惯。 二、在德育方面发挥心理健康 教育作用的措施心理健康教育从学生内心入手， 不断增强学生改变自己的欲望；传统德育教育从外部环境入手， 制造提升学生思想道德水 平的外部氛围。 心理健康教育还可以从以下几个方面进行完善，以提高其德育功能。 一完善心理—德育机制，强化心理健康教育功能。 在中学阶段建立心理—德育机制，形成一线教师—专 业心理指导师—心理管理部门的完整机制， 时刻关注学生的心理健康水平，能够在第一时间做出反应，发挥心理—德育机制的作用。 具体的操作方法包括问卷调查、访谈交流、日常观察、心理测试以及 有助于心理健康的课余活动。 不同层面的教师都加入到关注学 生心理变化的工作中来，全面提高学校对心理健康教育的重视程度， 切实地发挥出这一机制的作用。 二丰富德育方面的心理评估指标，做好评估工作。 心理评估指标和方案会随着时代的变化而变化，也会随着关注角度的变化而变化。 为了发挥出心理健康 教育的德育功能， 需要在学生心理评估指标、 教师教学评估指标中进行内容调整，增加德育方面的选择内容，从教学方法、教学内容、教 学效果以及教学方案改善方面进行全面性评估。 从思想品德培 养的内容和体系中， 吸收借鉴性内容， 运用心理测试和诊断方法进行 评估指标的完善。 如此一来，心理健康教育的德育教学活动成果会得到较大改善，学生的思想品德也会随之得到增强。 三进一步整合心理教育和德育教育资源。 德育注重世界观、价值观、 社会主义爱国教育；心理教育而注重学习心理、 人际交往、情绪调整、 人格发展等。 由此可知，心理健康教育与思想道德培养存在着重叠性，有着多个共同话题和内容。 心理健康教育教师与思想道德培养教师进行沟通，探讨这两方面内容的结合方法。 在教育环节上，德育与心理健康教育相互补充，相互促进。 既可以 由小见大，从人际交往的具体事例延伸至集体主义， 又可以有大见小， 从世界观塑造具体到人格发展。 中学阶段的学生思维活跃，变通能力强。 通过心理健康教育课程内容，以崭新的角度讲述思 想道德修养问题，将会大大提高学生对思想道德的认识，其认知、情 感、执行力都会随之发生变化。 因此，各学校应该认识到心理 健康教育的价值， 投入更多的时间和精力进行完善和补充， 带领全校 师生开展心理健康教育活动，培养出德才兼备的接班人。