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鼓励是一缕阳光 刚接班的时候，有位家长告诉我:“老师，我那哑巴孩子不好好说话，请你 帮忙好好管管。”说这话时，家长满含期待地望着我。我吃了一惊，以为他的孩 子真的不会说话。我很在意这事，时时留心他的孩子。孩子名叫李光行，一双惊 恐的眼睛，时时怯懦地躲闪着。班里的活动，他从不主动参加。上课提问时，也 很少举手回答。观察之后，我下决心改变他，因为我发现，他不是不会说，也不 是不会做，而是害怕。 我利用课余时间找他谈话，鼓励他大胆回答问题，并有意识地为他提供机会。 一次语文课，我提了一个对一年级孩子来说挺有难度的问题:如果父母都不在家 时，你一个人该怎么办呢？在我的眼神鼓励和动作暗示之后，他犹犹豫豫地举起 了手，声音又轻又低:“老师，我……我会把门锁……锁好……不爬窗子……等 他们回来……” 一个六岁的孩子居然有如此的安全意识，看来，我平时的安全 教育还是挺有成效的嘛。我欣喜过望，同学们也楞了。机会不容错过，我在班上 表扬他说:“你看人家李光行多能干啊，懂得保护好自己，比原先进步多了，我 们都要向他学习！”他笑了，笑得天真而又舒心。从那以后，他举手的次数明显 地多了起来。 除了锻炼他回答问题的胆量，我还有意识地培养他的“说话”能力。一次， 说话训练的内容是问路:兰兰要到公园去，但不知路该怎样走，她该如何向老爷 爷问路？思考之后，李光行举起了手，但又担心自己说不好。我说:“万事开头 难，这次说不好还有下次。再说，还有老师和同学们的帮助呢，老师相信你。” 我让大方的刘玉同学与他配合，模仿文中的主人公以对话形式进行表演，他们表 演得很成功很出色，没有一点难为遮掩的痕迹。 有了第一次，不愁第二次，李光行这个令家长和老师都发愁的同学，奇迹般 的发生了变化，变得积极了，主动了，可爱极了。我想，不要小瞧一句普通的话 语，它有时能影响孩子的一生甚至改变孩子的一切。鼓励的话有着神奇的力量， 它能使“哑巴”一样的孩子最终开口说话。 由此可见，学生的变化源于鼓励，教学中不能缺少鼓励。人的思维能力若面 团，鼓励犹如酵母。离开了鼓励的思维如死水一潭，思维中加入鼓励成分，就会 产生巨大的创造力。学生的能力存在个别差异，因此，教学中，我们为人师者应 根据学生的实际水平，分层次采取不同的鼓励方法。 我的教育叙事 苑 茹 真是应了那句话“万事开头难”。接手了一年级，好多事等着我去一样样理 顺。开学第一天的早上，我在走廊上训练孩子们排队。男、女生各排成两队，矮 的排在前，高的在后面。由于第一次训练，队伍总是对不齐，怕他们以后再排同 样的队伍找不到位置，进进出出排了三次，并进行了简单的站、整队、齐走的训 练。 开学典礼孩子们还是比较乖的，虽然后来有些同学耐不住动来动去，但总体 来说还是可以的。但回来的路上由于其中一位同学抢队造成整个队伍散开了。回 来后，我指导了那位同学，要求集体活动时要有团队感。 下午第一节课，等我走进教室，就发现我班的一个孩子不见了。于是我们就 去找孩子，孩子正在一楼走廊伤心地哭呢！原来，他听见铃声，就往教室里跑， 结果跑错了教室，同事告诉他你的教室在隔壁，他却又跑到二年级去了，等我们 去找时，他找不到教室在伤心地哭呢！回到教室，我就指导孩子认识教室。 放学铃声响了，孩子们都陆续由家长接走了，我也长长地吐了一口气，终于 可以坐下来休息一下了。 坐在办公室里刚喝了几口茶，门卫在叫，有一个孩子在门口哭，当时也不知 这孩子是哪个班的，就急忙拿起报名信息，匆匆往门卫跑。问明叫什么名字后， 就打了电话，可电话那头没人接，于是我安慰孩子：“没事，你家大人肯定是有 事来晚了，你瞧，比我们大的小朋友都还没放学呢？”孩子终于不哭了。于是我 给他带进了办公室，耐心等他的家长来接。 这一天就在这忙碌与充实中度过了。