凑十法教学+教案.docxVIP

凑十法的初步认识 郫县实验学校 张万波 教学内容 ：人教版实验教材 小学数学一年级 上册 P96。 教材分析 ： 本课时内容有两个重要的知识基础， 一是学生学习了 10 的分解组成， 知道 9、8、 7 和几凑成 10；二是学习了 10 加几等于十几的 计算方法 。利用这两个基础，将 9 加几（8 加几，7 加几等）利用凑十法转化成 10 加几，从而解决新问题。 学生分析 ： 学生百分之六十已经会算 20 以内的 进位加法 ，只是熟练程度不够，方法不当， 例如还有很多数手指头的， 少部分孩子完全不会， 两级分化比较严重。 我打算利 用交流分享让知道的孩子来讲述算理，通过演示、操作，叙述，让不同程度的孩 子理解算理，掌握算法。 教学设计 ： 凑十法不仅是进位加法的重要计算方法， 更是 小学数学 学习中凑整思想的第一次 体现， 所以， 凑十法的学习非常重要， 必须让学生从多样化中感受到它的优越性 并掌握凑的方法。本课时我打算启用大量素材（观察、操作）让学生感受凑整的 优越性，形成深刻印象。 建立十的模型对于理解算理， 掌握算法都有好处， 更重要的是有助于培养学生的 数感，锻炼学生的 形象思维 能力， 这是目前孩子们很缺乏的， 所以我打算用大量 的素材（观察、操作）进行训练，形成深刻印象。对于抽象思考任务，更多放在 下一课时。 教材把 9 加几、8加几、7 加几等分开来讲，我觉得这样的编排对掌握算法很有 好处，各个击破 ，学生掌握起来比较容易， 但是我认为这样的“太容易”会削弱 学生的思维活动。 只有当他们发现凑十法可以解决不同的进位加问题， 才会从内 心欣然接受； 只有从不同的分解当中才能归纳出凑十法关键： 根据要凑十的对象 从另一个数中分出相应的数来凑十。 本课时是对凑十法的整体感受。下一课时进行熟练化和抽象思考任务。 教学目标 ： 1、建立凑十法中“十”的模型。感受凑十法的优越性，知道如何凑十。 2、经历知识转化的过程，感受学习数学的方法。 3、体会数学学习中的转化思想。 教学重点 ： 掌握凑十法。 教学难点 ： 理解凑十法的思维过程，能完整叙述思维过程。 教学用具 ： 学具盒、 2 行 5 列的大表格一张 教学过程： 一、复习 10 加几。为感受凑十法的优越性奠定基础。 1、师出示课件卡片：同学们，前面我们学习了 10 加几的加法，有一只聪明的 小 猴子 想考考大家（课件出示小猴子），有没有信心？请看大屏幕： 10＋1＝（ ） 10 ＋7＝（ ） 10 ＋3＝（ ） 10 ＋8＝（ ） 10＋5＝（ ） 10 ＋6＝（ ） 10 ＋2＝（ ） 10 ＋4＝（ ） 10 ＋9＝（ ） 2、小结 ：10 加几等于十几。 二、看盒子说数。让孩子们在头脑中将盒子建成 10 的模型（类似于正负数的模 型是 温度计 ，小数的模型是价格标签）。 师：同学们学得真不错，小猴要送大家一个礼物， （出示 空盒子 ）这个盒子非常 神奇，能帮助我们解决数学问题。想知道它的秘密吗？ 1、先来仔细观察一下：一共有几个格子？ 2、如果每格装一个 菠萝 ，一共可以装多少个？ 3、出示 9 个菠萝图：现在有几个菠萝？怎么知道的？ 4、出示 8 个、7 个菠萝图，提问同上，感受 8 加 2和 7 加 3 的模型。 5、出示 10 个菠萝图，问答后小结：装满就正好是 10 个。 三、小动物们的问题。 体会凑十的优越性， 初步感受凑十需要从一个数里分出一 部分和另一个 数组成10。 1、小猴的 桃子，9＋3。引出凑十法，从多样化中初步感受凑十法的优越性。 （1） 出示 10 个格子的盒子装有 9 个桃子，盒子外面有 3 个。师背景叙述： 爱 劳动 的小猴帮妈妈摘桃子，昨天摘了一些放到盒子里，看一看是几个？（ 9 个） 今天又摘了几个？（ 3 个）。 （2） 根据这两个数学信息能解决什么问题（提一个数学问题）？（两天一共摘 了多少个桃子） （3） 你知道吗？怎么知道的？ 可能出现点数、 接着数和凑十法， 对于前两种请学生上 黑板 演示一遍即可， 凑十 法做重点分析。 教师对凑十法的引导语：从外面拿一个放进去装满正好是 10 个（板书 10），10 加剩下的 2 等于 12。 启发其它孩子理解，提问：听明白他的想法了吗？谁来再说说？ / 一样想法的请 举手，再来说说。 引导其它孩子评价，教师定性评价语：不仅快，而且一眼就看出一共是 12 个。 （4） 教师在课件上圈出盒子，小结：将盒子装满凑齐 10 个，加上盒子外面剩 的 2，一眼就看出是 12，又快又简便。这真是一个有魔力的盒子，只要你将它喂 饱（装满）它就告诉你答案。 2、小乌龟 的苹果，9＋5。继续感受凑十的优越性。 步骤同上，略简。 3、小兔子 的萝卜，8＋5。继续感受凑十的优越性。感受凑十的关键：根据凑十