人教版小学语文五年级上册教案精品资料.pdf

第一课 《窃读记》教学设计 教学目标 1．认识 7 个生字，会写 14 个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、 惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2 ．有感情地朗读课文。 3 ．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望， 并受到感染。 4 ．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用 词的准确生动。 5 ．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。 教学重点：住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。 教学准备：前搜集读书名言；制作由重点词句组成的多媒体课件。 课时安排：：3 课时 教学过程 品读书滋味 （第一课时） 一、导入：上节课，我们进行了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很重要。在 阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。 这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共 同感受一番读书的滋味吧。 （板书课题） 二、一品读书滋味，丰富阅读体验 1．初读课文，读准生字词。 2 ．谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？ 三、二品读书滋味，体会音乐美 1．接读课文。 2 ．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。 教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。 3 ．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读，评价 后进一步练读。 四、三品读书滋味，感悟读书乐趣：啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的 时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。 1．自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。 “我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！” 2 ．默读课文，边读边画。我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果 一篇文章写得好， 就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。 再去仔细的 读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把 描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。 结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。 “我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……” 作者读书，常忍饥挨饿的。 “我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的 休息。”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。 一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。…… 五、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导 现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到 像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。 小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。 六、我的收获：通过读《窃读记》 ，你有哪些收获？ 做阅读记录卡 （第二课时） 一、回顾课文：上节课我们学习了《窃读记》 ，让我们再读一读课文，回顾一下窃 读的滋味。 二、读懂作者：这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生， 可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读”算“偷” 吗？（引导学生谈出更深的认识：作者酷爱读书。 ） 三、写阅读记录卡：作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。 就像作者的国文老师所说的， 我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者 的精神食粮。有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪 里写得好呢？ 1．用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。 ）边读边 画出你认为文章写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。 2 ．同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？ 3 ．全班汇报交流：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。 （1）引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。 《小苗与大树的对话》教学设计 教学目标 1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2 、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的