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1、人教版二年级数学下册《解决问题》教学反思
二年级数学下册第一单元《解决问题》这一内容,课本设置了三个例题。学
生对这三个例题所呈现的各个量的关系并不陌生。 因为在上学期的学习过程中已
经出现需要两步才能解决的问题, 这个学期重点是解决问题的方法的多样化、 小
括号的正确使用以及会列综合算式解决问题。
在二年级上册中的“连加、 连减、加减混合”中学生已接触用综合算式解决
问题,但在教学中并没有强调必须列综合算式。在学习本单元时,部分学困生,
还停留在一步计算来解决问题的思维上, 有的甚至读不懂题的意思, 教学难度较
大。只有个别学生能列出综合算式进行计算。 尤其是对于小括号, 学生在具体的
问题情境中知道了小括号的作用,但在解决问题时总是不知道该不该添小括号。
如碰到先乘再减, 并且乘号在后面时, 本来不用添括号的, 可好多学生一想到后
面的要先算, 就把括号加上去了。 所以在解决问题时, 学生对小括号的使用并不
真正熟练掌握。 我就在练习课中, 增加对小括号的专题训练, 从而进一步巩固小
括号的正确使用。 我出示一些分步算式, 然后让学生把两个分步算式合并成一个
综合算式。 通过专项训练, 使学生能正确熟练地列出综合算式, 并且能正确使用
小括号。
训练题型如下: 列出的综合算式不需要加小括号的: 28+13=41.41-12=29 在
列综合算式之前, 我先让学生分析两个分步算式的特点, 找出两个算式中的中间
量,即第一步的得数 41,然后分析出先算加法, 再算减法。书写顺序根据 41-12=29
得出是用第一步求出的和减 12,说明先写加法再写减法, 28+13-12=29 ,加减
混合运算中, 先算的加法就在前面, 不需要加小括号。 特别注意强调不能把第一
步求出的得数“ 41”列在综合算式里。和本题类似的题还有: (1)90-13=77 ,
77+23=100 (2 )6×5=30,30+28=58 (3 )7×7=49,49-27=22 (4 )7×9=63,
70-63=7 (5 )16+42=58,6×7=42
列出的综合算式需要加小括号的: 28+12=40,90-40=50 分析方法和上面的
基本一样,就是考虑书写顺序怎么写,这是个关键。 40 是第一步的得数,说明
先算加法后算减法, 根据 90-40=50 这个算式得出: 90 减去的是两个数的和, 说
明书写时,先写减法,再写加法, 90-28+12 ,但是根据计算顺序第一步先算加法,
加法在后面时, 必须在加法算式上加一个小括号, 来改变计算顺序。 如果不加小
括号的话, 90-28+12 ,就要先算减法, 再算加法,这样就不符合本题的计算顺序,
显然是错误的。 所以小括号可以帮助我们改变题的计算顺序。 出示下面的题让学
生体会加小括号的必要性。例如: 27-19=8 ,73+8=81 ;19+12=31,38+31=71;
14-5=9 ,9×6=54; 5+3=8 ,8×4=32。
把两个分步列式的算式合并成一个综合算式, 分三步:首先根据中间数确定
计算顺序, 其次根据分步算式确定书写顺序, 最后根据计算顺序观察一下整个综
合算式是否需要加小括号。
2 、人教版二年级数学下册《解决问题》教学反思
第一单元《解决问题》这一内容,课本设置了三个例题。学生对这三个例题
所呈现的
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