加几和十几加几教学设计.pdf

《10加几和十几加几》教学设计 教学目标： 1． 经历动手操作、自主尝试学习加几和十几加几的计算方法的过 程。 2 ． 学会 10加几、十几加几的计算方法，能正确进行计算。 3． 积极参与操作活动，能与他人交流自己的算法。 教学重点 ： 10加几、十几加几的计算方法，正确进行十几加几的计算 教学难点 ： 十几加几的计算方法 教法、学法 ：动手操作、引导探究、合作交流 教学准备 ： 学生准备 19根小棒 教师准备蘑菇图、钟表图 设计理念 : 1． 让学生在生动具体的情境中学习数学。数学教学，要紧密联系 学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有 趣的情境， 引导学生开展观察、 操作、猜测、推理、 交流等数学活动， 使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学 的角度支去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学 的愿望。 2 ． 动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。 在教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学 生发表自己的意见，并与同伴进行交流。 教学过程： 一、情境导入 。 我们先来做一个摆小棒的游戏好吗？ ( 生：好 ) 摆出 13根小棒。 师：请摆出 13根。 学生动手操作，教师观察。 师： （指摆得最快的学生）老师发现，你是第一个摆完的，请你给大 家说说你是怎样摆的。 （生：我先摆了1捆，又摆了 3根） 师：你不但摆得快， 而且说得清楚， 请坐。还有谁是这样摆的请举手。 师：看着摆好的小棒，你能说说 13里面有几个十，几个一吗？ （生：13里面有 1个十， 3个一。） 1、摆 11根。 师：我们再来做一次。 师说要求，生动手摆。 师：先摆 1捆，再摆 1根。一起说，一共摆了多少根？ （生：11根。） 师：那 1个十和 1个一合起来是多少？ 一起说一遍： 1个十和 1个一合起来是 11。 二、合作学习、探究新知 1、学习 10加几。 师：我们再摆一次，好吗？ （1） 自主摆小棒。 师：听老师说要求，先摆 1捆，你喜欢几就再摆几根。 学生自主摆小棒。 （2）交流摆小棒的情况。 师：摆好的请坐好。谁愿意跟大家说说你是怎样摆的， 一共摆了几根？ 生汇报，师相机板书学生摆出的小棒数。 （如 生：我先摆了 1捆，又摆了 2根，合起来是 12根。…… 师板书： 12、13、14、16、18……） （3）列式计算。 师：你能根据摆出的小棒列出一个加法算式吗？想好的同学请举手。 交流。 师板书算式。 如： 10+4=14 10+5=15 10+8=18 10+6=16 在交流的过程中选择比较大的数，如 10+8=18 追问你是怎么知道 18+8=18的？ 可能出现的算法： ①、从 10接着数 8个数： 11、12、13、14、15、16、17、18。 ②、 1个十和 8个一合起来是 18。 以同样的方法交流学生个性化的算式、计算方法。 （4）总结算法。 观察你们写出的算式。你有什么发现？（都是 10加几） 师板书：十加几。 追问 , 怎样计算 10加几 ? 生：十加几就得十几。 师对学生的总结发现给予鼓励评价： 你真是一个善于发现善于总结的 好孩子。 3、学习十几加几。 （1）出示情景图。 师：看老师给你们带来了什么。 说说从图中你知道了什么？ （生：盒子里有12块表，盒子外面有 3块表） （2）提出问题。 师在图下画一大括号，写上问号。问：你能提出一个数学问题吗？ （生：一共有多少块表？） （3）根据问题列出算式。 师：谁会列式？ 生说算式，师板书： 12+3 观察：这道题和刚才做的题一样吗？哪不一样？ （生：刚才做的是十加几，这道是十几加几。 ）（板书：十几加几） 师：你们想知道怎样算十几加几吗？ （4）学生试算。 自已试着算一算好吗？如果你不能写出得数， 请用一根小棒代表一块 钟表，动手摆一摆。 （