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小学语文课堂作业设计的几个原则
小学语文课堂作业设计的几个原则 小学语文课堂作业
设计的几个原则 李菊红 《义务教育语文课程标准》(2011
版)指出:学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织
者和引导者。教师应精心设计和组织教学活动,重视启发式、
讨论式教学,启迪学生智慧,提高语文教学质量。这种教学
观、学生观在学生课堂作业这一环节如何体现,如何通过学
生作业内容和形式的改革来提高课堂教学效益,是深化课堂
教学改革不可回避的问题。我在教学过程中主要遵循了这样
几个原则:一、立足目标,精心设计——求有效 这里的“目
标”大到学生“语文素养”“能力发展”目标,小到“年段
目标”“单元目标”“课时目标”。立足目标,包括两个方面
的内容。一是准确把握课标,明了新课标的总目标、阶段目
标,知道五大板块各知识与能力螺旋上升的分布态势。比如
“词语”, 第一学段要求“了解意思”,并“在阅读中积累
词语”;第二学段重在“理解意思”,第三学段则要求能“推
想意思,辨别感情色彩,体会表达效果”。这样不同年级要
设计不同要求的训练题,同时关注前后的衔接,让作业设计
更有方向感、分寸感,能充分凸显年段的特点。二是科学解
读文本,从“单元”角度来说,要了解一个单元里几篇课文
所形成的系列化训练结构。比如,五上第二单元的一组课文
文案大
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——《去打开大自然绿色的课本》《装满昆虫的衣袋》《变色
龙》《金蝉脱壳》,都是关于“观察自然”的课文,与练习2
的名言积累形成了一个完整的“观察”训练组合。在设计作
业时,前两课侧重设计“观察什么”,体会观察的益处;后
两课设计侧重“怎么观察”,习得观察的方法。这样渐进地
训练学生去观察自己喜欢的物,表达自己的情。从“文体”
角度来说,就是把握单元中每篇课文的文体特点。比如,叙
事性作品,设计“了解情节、品味语言、表达感受”类作业;
说明性文章,设计“抓住要点、了解基本说明方法”类作业;
诗歌,则设计“大体把握诗意、想象情感意境”类作业。从
“课文”角度来说,就是要结合课文,针对重点语句设计词
句训练题,针对重点段落设计阅读练习题,或利用课文的“留
白”设计填补的思维拓展题,在学习了整篇课文的叙述方法、
结构方式等后,再设计读写训练题。三要密切关注学情,要
全面了解任教班级学生的学习情况,根据学情设计作业,重
点关注学生的盲点、薄弱点。 【案例1】 《莫泊桑拜师》
(苏教版六年级下册)师:同学们,今天这节课,我们继
续跟着莫泊桑一起去拜师,去聆听大师的教诲,习得写作的
方法。齐读课题——《莫泊桑拜师》。 师:上节课,我们初
步地学习了课文,还记得课文主要讲了一件什么事吗? 生:
莫泊桑拜福楼拜为师学习写作,经过勤学苦练,最终获得成
功。 师:莫泊桑经过三次的拜师求教,最终获得写作真经,
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作者在写这三次拜师求教的过程都是按照——莫泊桑是为
何请教的、福楼拜是如何指导的、从中得到了哪些收获这三
方面来写的。 师:下面就请大家带着这三个问题,默读课
文的2-9 自然段,走进莫泊桑的三次求教。静心地读一读课
文,在书上画一画句子,在纸上写一写自己的感受。 探究
问题 第一次拜师第二次拜师第三次拜师为何请教如何指
导有何收获 生自学,画重点语句,写阅读感受。师巡视指
导。交流汇报,走进求教过程,品悟莫泊桑的三次拜师。【评
析】 这篇课文比较长,但是思路清晰,有两条线索,一明
一暗,明线是莫泊桑拜师,前后三次请教的经过;暗线是引
导学生从中学习写作的一些要领,如“勤学苦练,仔细观察,
持之以恒,发现特点”等。根据本课时的教学目标,在设计
作业时我将求教过程中的三个主问题用表格的形式呈现出
来,并以此贯穿整节课的教学,紧紧围绕拜师求教这一主线
索,重点品读福楼拜的话语,引导学生总结一些写作方法,
并感悟人物形象。整个教学思路清晰,教学流程简洁。学生
积极主动地投入到课文内容的学习中去,自主学习能力得到
了有效的培养。 课堂作业的设计一定要围绕教学目标,与
课堂教学相辅相承,把教师的讲解和学生的讨论穿插在练习
中,教师在学生练习中讲解,学生在练习中学习,这样才能
达到理想的练习效果,才能实现课堂练习有效、高效。 二、
优化过程,把握时机——求时效 “课堂作业”融入“语文
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课堂”,就是把教师精心设计的练习巧妙、科学地与课堂教
学相融合,随着每一课时不同的学习任务,把课堂作业中的
练习逐题地分化在不同的教学环节中完成,以达到课堂作业
“随堂完成”。就作业呈现的时机来看,可分
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