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第9课 甲骨文与青铜器
教学目标
知识与能力
明白甲骨文、金文的含义,学会辨认甲骨文和金文的字体,了解今天的汉字与甲
骨文的渊源关系。
学习司母戊鼎,了解中国古代青铜工艺的成就;通过对司母戊鼎等青铜器的铸造
过程或用途的想像培养自己的历史想像能力。
过程与方法
通过“甲骨文——汉字,汉字——甲骨文”的正反两方面的推理论证活动,增强
对今天的汉字与甲骨文的渊源关系的认识。
积极开展收集青铜器相关图片及有关资料的活动,通过展览、讲解、想像,加强
对青铜艺术这一中华文化瑰宝的认识。
通过对司母戊铜方鼎铸造过程的模拟想像,能分析总结出中国古代劳动人民的聪
明才智和协同合作的精神。
情感态度与价值观
甲骨文是世界上最古老的文字之一,“形状奇伟,花纹瑰丽”的商朝青铜器是“上
古文明世界技术方面最突出的成就之一”(著名考古学家夏鼐语)。通过本课的学习,
能真的地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的,中华民族的历史是悠久的,中
华民族是白高度智慧的”(江泽民语),从而增强民族自豪感,加强振兴中华的历史责
任感。
教学重点:
要求知道甲骨文和金文等字体的区别,了解汉字的演变;知道司母戊鼎,了解中
国古代青铜工艺的成就。
教学难点:
如何理解甲骨文和汉字的渊源关系,怎样认识商朝青铜铸造业所取得的辉煌成
就。
教学准备
教师准备
1、搜集相关的甲骨文资料,并掌握它与今天汉字的渊源关系。
2、根据教学内容制作相关的教学课件:
(1)音乐资料,F4演唱的《流星雨》;
(2)影像资料,包括甲骨文、青铜器的图片,“中国入世、申奥成功、中国足球队
出线”的剪辑录像资料;
(3)游戏活动中需要的猜谜字牌。
学生准备
1、搜集甲骨文、青铜器的相关资料并掌握相关知识。
2、搜集日常生活中由铜、锡、铅制成的物品。
3、课前学会书写较为简单的甲骨文。
教学方法
1、寓教于乐的教学方法。鉴于本课教学内容较少、形式较为单一的特点,针对
不同的教学环节设计了相关的游戏内容,以此调动学生的兴趣。此设计力图体现“人
本思想”,将人的喜悦,人的感受放到第一位,使学生体味学习的乐趣、发现的乐趣。
2、启发、讨论式教学方法。在具体操作中,教师注意“启”的适度性原则,充
分调动学生的积极性,培养学生的分析和归纳能力,以此对学生进行综合素质的培养。
3、多媒体、多信息渠道教学方法的应用:
(1)从影、音、像多角度切入情境,使学生如临其境,如闻其声;
(2)多种教学方式的穿插使用,包括猜字游戏、解答数学题、判断正误、模拟空
间、评选最佳工程总监等环节。
板书设计
第9课 甲骨文与青铜器
龟 甲 、兽 骨 甲骨文 汉字
铸刻在 渊源
青 铜 器
金文
(闻名于世——司母戊铜方鼎)
设计说明 采用沙塔洛夫纲要信号图示法,以文字、图表的形式将教学内容简明
扼要、提纲挈领地展现出来,在设计上重在把握知识的线索。本课板书设计在设计时
把握住三条线索:(1)“文字”线索,从线索上可以明确甲骨文与汉字的渊源关系,
及我国文字的发展趋势;(2)以“文字刻在什么地方”为线索;(3)闻名于世的青铜
器——司母戊铜方鼎。
导入新课设计1
通过一则游戏导入新课,游戏的名称为“简单任务的传递”。
具体操作过程:老师将一项简单任务(譬如原地跳、俯卧撑、仰卧起坐等)告诉学
生甲,要求同学甲在不说话、不使用肢体语言的情况下,将任务内容告诉学生乙,并
最终由学生乙完成此任务。
破解方式:学生甲只要将任务的具体内容写在纸上,就能顺利完成任务。
教师在此基础上设疑:我国有文字可考的历史是从什么时候开始的?那时的文字
记载了什么内容?由此导入新课。
设计说明:采用趣味游戏的形式导入,旨在建立一种和谐、轻松的教学氛围,充
分体现“快乐教学”的理念。在游戏的实施中,需要通过师生间互动式的交流,共同
配合完成,通过学生间的配合
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