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部编人教版五年级下册语文：说课稿：2祖父的园子人教部 编版 一、说教材 《我和祖父的园子》是人教版语文五年级下册第一单元的一篇讲 读课文。课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活跟着祖父在园 中，栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，让作者感到自由快乐的，不 光是祖父的园子，还有慈爱的祖父他给了孩子心灵的自由，他允许孩 子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心他的爱放飞了孩子的天性，在 他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐、幸福的童年。用孩 子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述， 是本文表达方式上的突出特点。根据本文特点和五年级学生特征，制 定以下教学目标： 1、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的 生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。 2、、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作 品的愿望。 教学重点：理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由 自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。 教学难点：感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其 它作品的愿望。 二、学情分析 五年级学生已经具备了一定的识字写字和阅读能力，所以在生字 教学时以学生自学为主。他们已经初步掌握在阅读中揣摩文章的表达 顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。本文教 学时应重在让学生在自主交流和讨论中，敢于提出自己的想法，并能 用流畅的语言进行表达，充分感受作者的语言美。此外，学生的习作 能力虽已经有了一定的基础，但还需写精写美，这就需要在教学中进 一步学习作者的表达方法，为运用文字打下坚实的基础。 三、说教法、学法 1、扣题导入，走近萧红，引用课后“作家卡片”激发学生阅读 兴趣，激起学生思维活力。 2、整体阅读，梳理文路自读，走进园子，引导学生走进文本， 自主与文本、作者对话，关注课文与课文之间的前后联系，还教给学 生一定的学习方法，培养学生的概括能力和语言表达能力。 3、抓住重点词句赏读，看景物之自由学生充分地自主地读文， 抓住重点词句，想像画面，有感情地朗读，这样反复朗读，尊重了学 生课堂主体地位，给与了学生充足的朗读时间，才能让学生在读中体 会情感，在读中感悟语言的特点。 4、说、议、读相结合，品读，解“我”之自由这部分内容的教 学在充分读书的基础上，交流“我”在园子里心情是怎样的，使得学 生与作者、与文本“零“距离地接触，这样教学让学生自主地、入情 入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活 的留恋。 5、拓展联想悟祖父之爱这部分教学采用老师拓展、学生默读、 圈划词句、写出感悟、观看插图、联系上下文以及自己的生活体验， 多方位，多视角地为学生提供了思考和自由发挥的空间,还能更好地 让学生体验和感受文中的场景和意境,并把语言的训练真正落到实 处。 6、引读、概括悟作者表达特点学生从文本阅读中领悟了作者表 达特点以及写作手法，使学生明白，像作者一样留心观察生活，并用 心感受生活，就能真实地表达自己的感受，就能写好自己我们的习作, 这样把学生的关注点落在作者独特的表达方式上,思维就聚焦在课文 隐含的教学价值上,课堂学生所得就丰厚多了。 7、创设情境激发阅读愿望结尾回归课题，拓展配乐出示《呼兰 河传》这本书的尾声部分，激发学生再次感受萧红语言朴实、平和、 率真稚拙之美，激发学生产生阅读原著和她的其他作品的愿望，使得 学生得法于课堂，得益于课外这符合新课标指出的语文阅读教学理 念：应该让学生更多地直接接触语言材料，在大量的语文实践中掌握 运用语文的规律。 四、教学准备 1、布置学生课前预习 2、多媒体课件 五、课时分配 这篇课文我计划执教两课时，课前预习时让学生自学生字词，了 解课文大意。教学第一课时，通过课前预习让学生上台介绍自己预习 所得。教师作适当补充，介绍作者萧红的生平及其代表作。通读全文， 学习本课的生字，完成课后的描红。理清课文的脉络。重点学习课文 的第1~2 自然段，充分感受祖父的园子里充满生机，并学习作者从颜 色、形态两个方面有详略地介绍园内小动物的方法。第二课时是我说 课的重点，将在以下呈现。 六、说教学过程 课前活动：和学生聊关于童年的趣事。 同学们，还没到上课时间，我们来聊会儿