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PAGE1 / NUMPAGES12 七年级语文下 文言文复习必备 孙权劝学 一、课文提示： 《孙权劝学》记事简练。全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”（鲁肃赞学）两个片断，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写出吕蒙如何好学，他的才略是如何长进的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，而略去吕蒙的对答，仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反应，并仅以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝说；写鲁肃“与蒙论议”，着重以二人富有风趣的一问一答，来表现吕蒙才略的惊人长进，而略去二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。 二、重点字词详解 初：当初，最初。 谓：告诉，对……说，常与“曰”连用。 今：现在。 当涂：当道，当权。涂，通“途”。 掌事：掌管政事。 辞：推托。 以：用。 务：事务。 孤：古时王侯的自称。 岂：难道。 卿：古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。 治经：研究儒家经典。 经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。 为：成为。 博士：专掌经学传授的学官。 邪：语气词，后写作“耶”。 但：只，只是。 当：应当。 涉猎：粗略地阅读。 见：了解。 往事：指历史。 耳：表示限止语气，可译为“罢了”。 孰：谁。 若：比得上。 以为：认为。 益：好处。 乃：于是，就。 始：开始。 就：从事。 及：到，等到。 过：经过。 论议：讨论，评议。 惊：惊奇。 才略：才干和谋略。 非复：不再是。 复，再。 士：有抱负的人。三：泛指多天。 更：重新。 刮目：擦拭眼睛。 相待：看待。 何：为什么。 见事：知晓事情。 遂：于是，就。 拜：拜访，拜见。 别：告别。 三、重点句子翻译 1．卿今当涂掌事，不可不学！ ——你现在当权掌管政事了，不可以不学习！ 2．卿言多务，孰若孤？ ——你说(你)事务繁忙，谁比得上我(的事务多)呢？ 3．卿今者才略，非复吴下阿蒙！ ——你现在的才干和谋略，不再是当年吴县的那个阿蒙了！ 4．孤岂欲卿治经为博士邪！ ——我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？ 5．但当涉猎，见往事耳。 ——只是应当粗略地阅读(或：浏览群书)，了解历史罢了。 6．士别三日，即更刮目相待。 ——有抱负的人分别多日，就要重新用新的眼光看待。 7．大兄何见事之晚乎！ ——长兄为什么知晓事情这么晚啊！ 8．蒙辞以军中多务。 ——吕蒙用军中事务繁多来推托。 四、揣摩重点语言 1．“不可不学！”表现了孙权怎样的心理？ 表现了孙权对吕蒙要求严格和关心厚爱。 2．“孤岂欲卿治经为博士邪！”表达了孙权怎样的心态？ 孙权对吕蒙不听劝诫的不悦和责备。 3．“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样劝说有何表达作用？ 孙权现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。 4．“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？ 神态：十分惊奇。吕蒙判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。 这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。 5．“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？ 为自己的进步深感得意自豪，没有埋怨鲁肃的意思。 五、课文重点问题设计 1．《孙权劝学》选自《资治通鉴》，该书是北宋(朝代)司马光(人名)主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1 362年间的史事。 2．孙权劝学的原因是“卿今当涂掌事，不可不学”；孙权劝学的学习方法是“但当涉猎，见往事耳”；孙权劝学劝的语言是“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”；孙权劝学的成果是“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。(以上均填课文原句) 3．鲁肃的话表现了他惊讶、敬佩的情感，也从侧面写出了吕蒙学有所获；文末的“士别三日，即更刮目相待”更进一步阐明了这一点。 4．写出出自本文的成语：吴下阿蒙、刮目相待（这两个首选）、开卷有益（衍生出来的）。 5．孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ ——劝学。 6．孙权是用什么方法劝吕蒙学习的？ ——先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。 7．注意下列句子中加点词所表示的语气。 (1)孤岂欲卿治经为博士邪！ 邪：通“耶”，表反问语气，相当于“吗”。 (2)但当涉猎，见往事耳。 耳：表限止语气，可译为“罢了”。 (3)大兄何见事之晚乎！ 乎：表感叹语气，相当于“啊”。 8．本文告诉我们的道理有哪些？ (1)通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们开卷有益的道理。 (2