幼儿园说课流程-(最新版）.pdf

幼儿园说课流程建议 幼儿园说课，可能包含以下方面： 一、说教材 说教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点，指明它在整 体或主题网络教学中的地位。 1、说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。需 要注意的是：活动内容和教材不是同一概念，活动内容应包含教材， 但不局限于教材，幼儿园里的说教材不单指说教材内容，还包括说幼 儿的情况分析、说教学目标、说活动准备。因此，在说明活动内容时， 必须说清楚教材及与教材有关的内容。 1）要说明教材选择是从当时、当地幼儿群体的需要而准备的， 如果在选材方面涉及到地域特色，甚至是幼儿园特色就要更加突出说 明，以此来发展幼儿园的本园课程。 2 ）幼儿现状简要分析。主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况； 对于本主题，幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、原有经验，以及 过往相关经历；幼儿的非智力因素，包括本班幼儿的兴趣点，、学习 习惯、行为习惯等发展状况。这一环节，教师要将平时对幼儿观察的 零散印象，逐步条理化、明晰化，有针对性地表述出来，既能更清楚 地了解幼儿，又使教师能将幼儿发展水平与教学活动设计的关系紧密 联系起来去考虑目标、内容的确定与选择，从而逐步真正做到使教育 活动有效促进幼儿的发展。 2、活动目标分析。说活动目标时要先说主题目标，再说本次活 动目标，主要从情感与态度、知识、能力与技能等方面综合地表达出 来，并能体现主题的教育要求，最后说确立此目标的依据。同时在这 部分还要针对活动谈谈自己对重点、难点的确定和解决。要注意的是， 活动的重难点尽量不应该是某一条具体的知识。 3、说活动准备。包括活动前的准备（家长工作、社区协调、环 境创设、资料收集、幼儿园活动等），活动中的准备（即有关玩具、 教具等材料，包括幼儿用书、教学挂图等）。活动准备是为让幼儿通 过与环境、材料的相互作用来获得发展的，因此，活动准备必须与幼 儿的能力、兴趣、需要等相适应。这一点在说课时必须说清楚。 （二）说教法 教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径，说教法主要 说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做 的原因，要着重说明自己其中独创的做法，特别是培养幼儿创新精神 和实践能力的具体做法。说教法时注意要根据教材的特点、幼儿的实 际、教师的特长以及教学设备情况等，来说明选择某种方法或手段的 依据。 说教法就是 教师要说明“怎样教” 、“为什么要这样教” 的环节。教 师要说出在活动目标、教学内容确定之后，用什么方法、手段来实现。 既要说出整个活动用什么教学形式及方法，是集体的、分组的还是个 别进行的，更要说清为什么用这种形式方法、教师如何指导、为什么 要这么指导等。教学方法种类繁多，尺度也不同。 三、说学法 说学法就是说明幼儿要“怎样学” 、“为什么这样学” 的环节，教师 要说出教给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪些能力。教师在说学法时 要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么；自己在活动中如何激发幼 儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索的；还要讲出怎样根据班级特 点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学 习的。 在现在的幼儿园教学活动中常用多通道参与法、体验法、操作法、 小组合作法、观察法等学习方法。 四、说活动过程 说活动过程是说课的重点部分，它反映着教师的教学思想，教学 个性与风格，也 只有通过对活动过程设计的阐述，才能看到其活动 安排是否合理、科学，是否具有艺术性。说活动过程就是说明整个活 动的流程，即各个活动环节的实施过程。活动步骤的安排、方式方法 的选择必须以活动目标为核心，而活动目标既有赖于整体的教育活动 过程来实现，又以不同的侧重点分散实现于各个活动步骤，因此，教 师必须分解活动目标，并分析各层次活动目标与各步骤及方式方法之 间的适应性关系。 如果教师设计的活动要进行延伸，教师也要说出怎样延伸活动、 延伸的作用、为什么要延伸的依据。说这部分，可以反映出教师对本 班幼儿发展水平的掌握程度、对促进幼儿在不同水平上发展的理解认 识与做法，以及因材施教、个别教育原理的运用等。 五、其他 1、可以总结本次活动的特色是什么。 2、本次活动的独到之处在哪里。 幼儿园教育教学常用教学方法 一、直观法：幼儿园教学的主要方法。包括：观察（物体和现象）、 演示、示范、使用直观教具、采用电化教育手段等。 1 、观察法：幼儿园直观教学方法之一，运用观察进行教育的方法