《洛阳诗韵》说课稿子张静涵.docxVIP

实用文案 实用文案 标准文档 标准文档 《洛阳诗韵》说课稿 承德广播电视大学 承德信息工程技术学院 张静涵 尊敬的各位领导、老师： 大家下午好，今天我说课的题目需要大家猜一下，一句诗谜“夕 阳无限好，只是近黄昏”打一地名答案是洛阳，所以，今天说课的题 目是《洛阳诗韵》。我将从教材，教学目标，教学重难点，学情，教 法和学法，教学过程和教学反思七个部分来进行我的说课。 一、 说教材。《洛阳诗韵》是中等职业教育教材基础模块下册第 四单元的最后一篇课文。本单元以写景抒情散文为主，为我国当代女 作家叶文玲写的一篇情思悠悠、文意深长的优美散文，作者怀着对洛 阳笃诚的崇拜和偏爱，用自己的亲身经历表现对这个九朝古都特殊的 况味，抒发了对灿烂悠久的中华民族文化挚爱的深情。 对此我确立的 教学目标如下： 二、 说教学目标。 情感态度与价值观目标：引导学生学会发现美、提炼美、表达美， 激发学生对悠久灿烂的民族文化的热爱。 知识与能力目标：引导学生朗诵课文，理清文章重点字词的音、 形、义，了解文章大意。 过程与方法目标：通过课文学习及摹写训练，培养学生把握作者 先果后因的基本思路和文章总分结构的能力， 提高学生整体感知课文 的能力。 三、 说教学重难点 其中教学重点为引导学生掌握文章重点字词的音、形、义，理清 课文结构，培养学生整体感知课文的能力，体味作者对洛阳的偏爱和 崇拜之情。教学难点为理解作者选取典型素材表现洛阳诗韵的写作手 法和情感脉络。 四、 说学情 我所教授的是16对口的三个班级，这三个班级的学生个性鲜明， 思维活跃，乐于接受新的事物。但能力水平偏低。对语文通用能力的 认知也较粗浅，阅读习惯不好，语感不强，尤其不爱读美文。因此， 很有必要引导其在静心阅读、品味语言的过程中，提高认知水平，感 受诗性语言的美；在语言实践活动中，借鉴作者情感表达的特点，通 过模仿内化的自己表达需求，提咼表达能力表达，使学生的知识整合 能力、书面写作能力、口语表达能力和评价能力更有感染力和逻辑性。 五：说教法和学法 教法：主要运用情景导入法、诵读法、问答法、讨论法、讲授法 （教师精讲重点难点，起到引导学生学习的作用），激发学生的兴趣， 并按需整合散文教学内容与现代化信息技术， 建立学习资源平台，使 课堂教学能够基于学生障碍点自然生成， 打造富有活力的“生成性课 堂”，提高教学实效性。 学法： 学生通过诵读法和圈点勾画法整体感知课文， 抓关键句段，把握 文章思路，通过讨论法和探究法完成能力目标。 教学准备：制作多媒体教学课件。 教学课时：两课时 六、说教学过程： 一、 导入文本： “江南忆，最忆是杭州”，唐代大诗人白居易写下了这样的词句； 曾任浙江省作协主席的女作家叶文玲在河南工作 24年，发出了“中 原忆，最忆是洛阳”的感慨。是什么让作家对九朝古都洛阳如痴如醉 呢？我们一起来欣赏抒情散文《洛阳诗韵》。（板书课题作者） 通过学生耳熟能详的诗句和化用的句子设疑引起学生的注意， 调 动学生的积极性，同时也是潜移默化的作文开头写作渗透。 二、 走进文本： 1、 文题解读：诗韵一一诗一般的韵味。 师说：洛阳这样一座魅力四射的历史古城， 历来受到众多文坛大 咖们的青睐。有关洛阳的名句很多，如：“若问古今兴废事，请君只 看洛阳城”一一司马光；“洛阳地脉花最宜，牡丹尤为天下先”一一 欧阳修。诗句总结，调动学生的学习积极性。 2、 走进作者：叶文玲，现代女作家，长期（24年）在河南工作， 曾任浙江省作协主席。 3、 简介洛阳：洛阳，因位于洛河之阳而得名，曾历经二十二个 建都朝代，是中国建都最早、朝代做多、历史最长的都城，累计建都 历史达1500年之久，号称“九朝古都”，“九”虚指多。 通过多媒体课件，图文并茂展示有关洛阳的诗句和作家生平， 提 高学生学习探究的兴趣。 三、 研习文本： 1、 诵读课文：播放课文朗读录音（或老师范读、同学试读），同 学在听读的时候，标注出你认为重要的词语，然后作一交流。 2、 学习生字词： 课件展示：（读准字音，认准字形、明白词义） 璀璨 笑靥 馈赠 邙山 龛 笃诚 贬谪 氤氲 谙熟 棹 才俊辈出 姹紫嫣红 摄人心魂浅笑盈盈（“读读说说”字 词小游戏环节进行测试） 指名诵读，集体诵读。（熟读文本，便于理解课文） 3、 初读文本，初味诗韵。 ⑴、参阅“课文导读”，了解文章梗概。 ⑵、再读文本，梳理文章结构思路。（学生讨论，教师点拨） 思考：本文哪些部分、从哪几个不同的侧面摹写作为文化遗产 “特殊况味”的洛阳？ 明确：课文第6 — 15自然段。从“古、美、绝、奇”四个侧面 集中摹写灿烂悠久文化遗产的洛阳。 关键性语句：洛阳古，她有…… /洛阳美，她有……/ 洛阳绝，她有……/洛阳奇，更因她有…… 、那么第1 — 5自然段写什么？ 明确：抒写作者对洛阳的偏