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低年级孩子日记的指导方法2010年11月09日 星期二 09:15 作文需要早起步。对低年级学生来说，日记不失为一种有效的训练形式。为此，可以设计成两个阶段，指导低年级学生写好日记。 1．写好一句话 一年级学生学完汉语拼音后，我就开始有意识地教给他们一些简单的句式，如：“什么时候，谁在什么地方干什么”、“什么时候，什么怎么样了”、“什么时候，谁看见什么”等，指导他们借助汉语拼音写一句话的日记，来记录自己在一天里的点滴见闻。训练中，我着重教给学生一些写日记的基本知识，强调日记必须真实，内容要新鲜。这句话是记载学生自己在一天里特有的发现或亲身的感受。不能每天都写差不多的话，那就没有意义了。因此，日记的内容应该每天都是新鲜的。日记是应用文的一种，它有一定的格式要求。要在小学生初写日记时讲清这些要求。 2．写好几句话 随着学生眼界的扩大、认识的提高、识字量的增加和词汇的日益丰富，他们已经不满足于写一句话的日记了，这时可因势利导，过渡到写几句话日记。几句话的日记与一句话的日记相比，主要特点在于日记的内容丰富了。教师必须指导学生把握句与句之间的内在联系和衔接，教给学生一些连接句子的技能。几句话的内容应围绕一个意思，按一定的合理的顺序，连缀而成。可以按先后顺序，也可以按事情发展的顺序，还可以按方位顺序，教师可根据学生实际，灵活运用。 从学完汉语拼音到二年级结束这段时间，坚持让学生写日记，其实就是不知不觉把学生领入了作文之门。待到三年级开始片断训练，沉重就不会感到突然和困难了。 如何指导低年级学生写好日记 　　写日记已成为低年级语文教学中很重要的一项内容，很多教育工作者都在进行探索和研究，有些家长也特别关注。作为一名小学教师，在教育一线体会更深，以前小学低年级的教学重点就是识字、拼音，随着素质教育的推进，利用写日记的形式，培养孩子们的遣词造句能力、观察能力已显得特别重要。那么，如何辅导低年级学生写好日记呢？ 　　以“说日记”形式开始。小孩子天性活泼，爱说爱笑，整日里就像小鸟一样唧唧喳喳，教师可以利用这一特性，让他们通过说来提高自己的语言组织能力。这个任务可以放在一年级的时候完成。 　　摘抄精美词句，扩大知识视野。对于低年级学生来说，写一段话可不是容易的事，这牵涉到他们的认知水平、语言积累、生活感悟等方面。教师要引导孩子们学会摘抄精美的词句，为将来的习作打下良好的文字功底。这个任务可放在二年级上半学期完成。 　　学生刚开始写日记时，教师一定要帮助其建立兴趣。教师可以通过开展丰富多彩的活动，让孩子们有“材”可用，并加强课外阅读，丰富学生的知识。 　　总之，对于低年级学生写日记，一定不要操之过急，要循序渐进地去加以引导。 教学相长2010年11月09日 星期二 09:18 写日记已日益成为低年级教学中很重要的一个内容，很多教育工作者都在进行 探究和研究，社会各界对这个问题也越来越重视，学生家长尤其特别关注。 作为一名小学教师，在教育一线体会更深，以前的小学低年级特别是一年级的教学重点就是识字、拼音，随着素质教育的推进，利用写日记的形式，培养孩子们的组字能力、观察能力已显得特别重要。为抓好教学生写日记这个环节，我曾邀请了部分家长并与他们座谈，就如何教学生写日记这个问题进行了共同探讨，将座谈情况整理如下： 家长问：为什么要低年级学生写日记？ 答：写日记有很多好处：一是可以让学生初步感受汉字的形体美，培养孩子们对汉字的兴趣。幼儿的智力比较低浅，比较思维较差，对汉字的结构、笔画顺序、偏旁部首等知识不容易通过课堂教学来获得较深的了解，而通过动手这个方式，可以让孩子们获得感性认识，提高对汉字的记忆识别能力，从而培养对汉字的兴趣。二是可以巩固识字、拼音知识，特别是可以提高孩子们对文字的组合能力，写日记就是用标注拼音的一句较完整的话来表述一件事，通过这种自创而不是朗诵课本上的语句，更易提高孩子们对文字的组合能力。三是写日记是强化记忆的较好方式，俗话说“好记性不如烂笔头”，这句俗话不仅仅说明文字记录可以弥补记忆的不足，更说明了动手有助于提高对具体事情的记忆，现代研究也表明：人对具体事物的记忆遗忘率的排序是看—读—写，也就是说“写”的记忆周期长，经过“看”、“读”之后的“写”，记忆巩固率更高，记忆周期更长。 家长问：学生都怕写作文，写日记对低年级学生特别是一年级学生有无必要，是不是要求太高？ 答：我刚才讲了写日记有三大好处，这说明对低年级学生特别是已经经过了学龄前幼儿教育的一年级的学生尤有必要，关于这点我认为，关键要认识好一个问题：写日记不是写作，而是写话，不能超越一年级学生6—7岁年龄段的智力水平，不能超越学生的文字信息量很低这个水平，教学时要注意采取一些能激发幼儿兴趣的方法，力求创新但不要标新立异。 家长问：我辅导时感到有