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勾股定理
第一课时
一、教学目标
1．了解勾股定理的发现过程，掌握勾股定理的内容，会用面积法证明勾股定理.
2．培养在实际生活中发现问题总结规律的意识和能力.
3．介绍我国古代在勾股定理研究方面所取得的成就，激发学生的爱国热情，促其勤奋学习.
二、重点、难点
1．重点：勾股定理的内容及证明.
2．难点：勾股定理的证明.
三、例题的意图分析
例1 （补充）通过对定理的证明，让学生确信定理的正确性；通过拼图，发散学生的思维，
锻炼学生的动手实践能力；这个古老的精彩的证法，出自我国古代无名数学家之手.激发学
生的民族自豪感，和爱国情怀.
例2使学生明确，图形经过割补拼接后，只要没有重叠，没有空隙，面积不会改变.进一步
让学生确信勾股定理的正确性.
四、课堂引入
目前世界上许多科学家正在试图寻找其他星球的“人”，为此向宇宙发出了许多信号，如地
球上人类的语言、音乐、各种图形等.我国数学家华罗庚曾建议，发射一种反映勾股定理的
图形，如果宇宙人是“文明人”，那么他们一定会识别这种语言的.这个事实可以说明勾股定
理的重大意义.尤其是在两千年前，是非常了不起的成就.
让学生画一个直角边为3cm和4cm 的直角△ABC，用刻度尺量出AB 的长.
以上这个事实是我国古代3000多年前有一个叫商高的人发现的，他说：“把一根直尺折成直
角，两段连结得一直角三角形，勾广三，股修四，弦隅五.”这句话意思是说一个直角三角
形较短直角边（勾）的长是3，长的直角边（股）的长是4，那么斜边（弦）的长是5.
再画一个两直角边为5和12的直角△ABC，用刻度尺量AB 的长.
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
你是否发现3+4 与5 的关系，5 +12 和13 的关系，即3+4 =5 ，5 +12=13，那么就有勾
2 2 2
+股 =弦 .
对于任意的直角三角形也有这个性质吗？
五、例习题分析
例1 （补充）已知：在△ABC 中，∠C=90°，∠A、∠B、∠C 的对边为a、b、c.
2 2 2
求证：a ＋b =c .
D C
a
b
A c B
分析：（1）让学生准备多个三角形模型，最好是有颜色的吹塑纸，让学生拼摆不同的形状，
利用面积相等进行证明.
（2）拼成如图所示，其等量关系为：4S +S =S
△ 小正 大正
1
2 2
4× ab＋（b－a）=c ，化简可证.
2
（3）发挥学生的想象能力拼出不同的图形，进行证明.
（4）勾股定理的证明方法，达300余种.这个古老的精彩的证法，出自我国古代无名数学家
之手.激发学生的民族自豪感，和爱国情怀.
例2 已知：在△ABC 中，∠C=90°，∠A、∠B、∠C 的对边为a、b、c.
b a a b
a c
a
a
c b
c
c
b c b c b
a
a b a b
2 2 2
求证：a ＋b =c .
分析：左右两边的正方形边长相等，则两个正方形的面积相等.
1
左边S=4× ab＋c2
2
右边S= （a+b）2
左边和右边面积相等，即
1
2 2
4× ab＋c = （a+b）
2
化简可证.
六、课堂练习
1．勾股定理的具体内容是：
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