德育工作需要“五化”.docVIP

德育工作需要“五化” “春风化雨，点滴入土。”是人们追求思想教育的最佳境界。下面根据自己的实践，联系他人经验，浅谈一些德育工作“化”的艺术。 一、点化 泛指启发、开导。道教传说，神仙能使用法术使物变化，借指用言语启发人，使其悟道。点化的要旨是话不多，道理明，力使人，幡然悔悟，迅速使道德认识上升为道德理念，产生道德情感，并付诸于道德行为。如：教育学生，少讲废话，多思考。俗话说“杂草多的地方庄稼少，废话多的地方智慧少。”点化就是说话说到点子，讲到要害，几句话就使学生豁然大悟，而不是搞长篇大论式的空洞说教，啰啰嗦嗦的废话只能使人反感。这就要求教育者，钻研理论，学习语言，了解实情，精于表述。 二、感化 是指用行动影响或善意的劝导，使人的思想行为逐渐向好的方向转化，发挥情感在道德的催化作用。 感化方式有三： （一）用生动感人的事例教育人。有一次对毕业班学生进行复习动员，我选择了天津一中的农家子弟在逆境中，奋力拼搏获国际奥赛数学金奖的感人事迹。题目是：“母亲我心中你最重”，读的同学情不自禁地哭了，好多同学眼泪欲出，心灵受到了震撼，其教育效果是不言自明的。 （二）用真诚的话语劝导人。俗话说：“良言一句三春暖”。教师以平等的身份，诚恳的态度，热情的话语，与学生交谈，往往收到意想不到的效果；二训斥、谩骂、惩罚只能激化师生的矛盾，引起不良的后果。 （三）用善意的行为帮助人。当学生在生活上、学习上出现困难时，老师施以热情的关怀，应有的帮助，是最能打动学生心灵的。很多人的经历证明，这往往会成为学生一生在学业上，直至事业上前进的动力。 三、内化 是指在提高学生道德认识的同时，注重激发其内在的动机，使良好的道德行为成为他们自身的需要，引导学生做到知、信、行的统一。 内化是德育工作收到实效的关键，唯物辩证法告诉我们，外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根据。外因通过内因起作用，只有表面的轰轰烈烈，形式的多种多样，而没有引起“内化”的过程和作用，就好比光打雷不下雨，只能是走过场，图形式。 内化首先是加强德育工作的针对性，要加强调研，掌握学生思想的动向，教育的内容，力求和学生生活贴近，真实而有说服力。我校提出：“在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会做个好少年。”学校选择学生中的典型事例，利用主题班会、队会进行演讲。这一活动符合学生的实际，也符合家长的愿望，利用学生身边的人和事，教育学生真实可信，收到良好的效果。 内化必须充分发挥学生在德育工作中的主体作用，坚决克服过去那种“你讲我听，你打我通”的做法。我校注重开展丰富多彩的活动，如：“告别不文明”的承诺活动，“读书征文”活动，“感恩”活动以及“文明之星评比”活动，“三好学生活动”等。学校开辟“校园广播站”，组织文艺会演、书法美术展评、体育比赛等等寓德育于这些活动之中，学生在活动过程中，受到潜移默化的教育。 四、转化 转化是指后进生的转化。这是德育工作的难点，做好转化工作是必要的。在一个学校，后进生人数不一定很多，但能量不小，影响不小，转化工作做好了，不仅教育了后进生，也会带动其他学生。“转化一人，影响一片。” 做转化工作首先有“信心”。事物都是变化的，世界上没有一成不变的东西，要相信绝大多数学生是能够接受教育的，“孺子不可教”毕竟是极个别的。 做转化工作要有“爱心”。“母爱”教育无数次成功的实施，告诉我们一个真理：“精诚所至，金石为开。”爱是无坚不摧的力量，“清风有感水能化，修竹有情兰有怀”。我们对自己学生的教育为什么不能这样呢？事实证明，对差生的训斥、谩骂甚至体罚是不可能教育好学生的，充其量也只能是教育无能或教育失败的一种表示。 做转化工作还要有“耐心”。“冰冻三尺非一日之寒”，差生之所以差，不是一天形成的，他的坏毛病、坏习惯不可能一下子改好，即使有所进步后，还会出现反复，这都是很正常的。“心急吃不了热豆腐”，做差生的转化工作，不可以没有“耐心”。 最后做差生的工作，还要“齐心”，即依靠所有的科任教师，全班学生以至家长齐心合力。 五、净化 净化是指清扫杂质，使物体纯净。德育工作的净化是指改良育人环境，发挥环境育人的功能。自古道：“近朱者赤，近墨者黑”，可见不良的环境对人的腐蚀作用是很大的。学校的德育工作，首先净化校园的自然环境，这不仅在于创造一个宜教宜人的空间，而且抓校园净化的过程，也是一个培养学生讲卫生、讲文明的过程。 其次要净化校园的“语言”环境，农村的孩子受到不良的习气的影响，粗话、脏话、下流话往往能脱口而出。这种语言的污染，直接造成农村学生的不文明，污染学生的心灵，不能不引起教育者的注意。 再次要净化校园的社会环境。我们学校色做法有：一是抓教师职业道德规范建设，达到“政通人和”的境地，力创优良色师德群体。二是加强校园文化建设，构建学校浓厚的德育氛围。标牌、字画、雕塑、展板、橱窗，