《求谏》最优秀教学设计及学案精品资料.pdf

《求谏》教学设计 计划课时： 4 课时 主备教师：甘云龙 一、 内容及解析 本单元要学习的内容是“中国古代政治思想”，而在本节课中我们将要学习 的是《求谏》。 《求谏》一文所论述的核心是君主纳谏问题，理解它的关键在于 学习文中封建的思想家们为君主想出的一套行为规范，即所谓的“君道”，包括 个人修养、君臣关系、君民关系等方面知识。 《求谏》论及的君主纳谏问题就属于君臣关系的范畴，而我们所熟悉的“君 舟民水” 的言论则是君民关系的范畴。 这些思想的提出， 在一定程度上会避免上 下堵塞、政务失常的产生， 维护封建王朝的稳定。 但这些思想毕竟要依赖于君主 个人才能产生作用， 由于缺乏有效的制度保障， 当君主个人贪欲膨胀， 任情喜怒 时，这些思想就都成为脆弱无力的说教了。 二、教学目标与解析 【教学目标 】 1. 积累文言字词，提高文言文阅读能力。 2. 能够把握文章所使用的论证方法。 3. 初步了解中国古代政治体制以及它的弊端， . 通过学习课文，了解贞观之治形 成的原因。 【目标解析 】 1、通过合作探究，掌握文中文言实词的意义和用法。 2、理解文章内容并总结本文所使用的论证方法，已达到学以致用的目标。 3、通过教师导入和概述，了解中国古代政治体制及其弊端，学习和了解中国封 建政治制度和思想。 本文的主要内容作者通过总结 “贞观之治”的历史经验来警 示当代帝王要励精图治，因此要通过朗读和翻译课文，了解“贞观之治”形成的 内容 。 三、问题诊断与分析 在本课的教学中， 学生可能遇到的问题是了解唐太宗对于纳谏的认识， 体会 封建帝王的治国思想。 而这个问题的解决主要还是靠教师对本文写作背景的讲解 与介绍。此之外学生对文章内容的理解翻译以及疏通还是存在困难的， 这需要通 过教师点拨和学生合作探究来完成学习。 四、教学条件支持 在本节课的教学中， 准备使用 PPT课件。因为学习本文需要介绍大量的写作 背景，使用课件，有利提高效率、活跃课堂气氛。 五、教学过程设计 导入： 1、中国古代政治是以君主为中心的，《诗经》中的“溥（博大）天 之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣（沿着王土的边涯）”的诗句，是封建社 会里形容皇权至高无上的惯用语，处在这一格局塔尖上的是地位无比尊贵的君 主，包括立法权、政权、财权和军权在内的所有国家权力都高度集中在君主手中， 一人听断， 由此极易产生个人专断。 为了防止君主个人专断的弊病， 封建的思想 家们为君主想出了一套行为规范，称为“君道”，包括个人修养、君臣关系、君 民关系等方面。 《求谏》一文所论及的君主纳谏问题就属于君臣关系的范畴，而我们所熟悉 的“君舟民水”的言论则是君民关系的范畴。这些思想的提出，在一定程度上会 避免上下堵塞、 政务失常的产生， 维护封建王朝的稳定。 但这些思想毕竟要依赖 于君主个人才能产生作用， 由于缺乏有效的制度保障， 当君主个人贪欲膨胀， 任 情喜怒时，这些思想就都成为脆弱无力的说教了。 1—— 2 课时 大问题一、 了解本文的写作背景，研习课文 1—3 段。 设计意图：了解本文的写作背景，让学生更好的把握《贞观政要》写作思想以及 体会本文的主旨。研习文段，积累文言字词知识，理解文章内容。 小问题 1、写作背景介绍《贞观政要》 全书 10 卷 40 篇，8 万余言， 作者是唐代史学家吴兢这部书以记言为主， 所 记基本上是贞观年间唐太宗李世民与臣下魏征、 王珪、房玄龄、 杜如晦等人关于 施政问题的对话以及一些大臣的谏议和劝谏奏疏， 此外也记载了一些政治、 经济 上的重大措施， 其写作于开元、 天宝之际当时的社会仍呈