《爱莲说》教案-库庄一中----------★★精品资料.pdf

《爱莲说》教案 教学目标 知识方面 1、了解“说”的特点； 2. 继续掌握文言词汇，背诵并默写全文； 3. 学习以莲喻人的写法。 情感态度方面： 从个人情趣、爱好和风格，展开想象，感悟做人的道理，学习莲花 洁身自 好的高贵品质。 能力方面：学习本文托物言志的写法。 重点目标：诵读全文，掌握重要实词。 难点目标：以花喻人的含义。 教学过程分为 :诵读——悟读——拓展。 课时安排 一课时 教学过程 一、 导语设计 大自然为我们创设了一个美好的生活空间，它用用万紫千红的花来为我们渲染了一个清 新的绿色世界。正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。所以，人们都非常爱花，并写 出了许多脍炙人口的诗句。可以说，描写花的诗句比比皆是。但是，有一位古人，他却百花 不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱莲 说》 （板书课题：爱莲说） 二、 整体把握，感知语言 1. 教师范读，同时要求学生给生字注音，并标出难句。 2. 让学生自由朗读课文，初步理解课文大意。 3. 任抽两名学生朗读课文，其余学生注意纠正错误的字音、语气、语调、节奏等。 4. 全班齐读课文，并结合注解，疏通文意（字面意思） 。 三、 品味语言，领悟语感 （一）1、作者如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在哪里呢？ [ 明确] ①从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高洁、质朴；②从 体态香气方面写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直， “香远益清”的芳香；③从风度方 面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的清高。 2、作者如此深情地为莲花高唱赞歌，文章是不是仅仅写莲花呢？ [ 明确] 作者借莲花来写人。 作者借莲花来写人， 而又直接在文中点出来， 那这种写法叫什么？ （明确：托物喻人）教师要求学生用“ ‘────’一句比喻君子的───”句式具体说说 借物喻人的用法。 参考： “出淤泥而不染”一句比喻君子在恶劣的环境中不为世俗所污； “濯清涟而不妖”一句比喻君子在优越的环境中不媚于世； “中通外直”一句比喻君子内心通达，行为正直； “不蔓不枝”一句比喻君子性格正直，纯正无邪； “香远益清”比喻君子美德布于四方，声名远扬； “亭亭净植”一句比喻君子卓然挺立，坚守节操； “可远观而不可亵玩”一句比喻君子端庄严肃，被人敬仰。 教师小结。 （二）说对比烘托手法。 1、 教师提示：文章的题目是“爱莲说” ，作者以莲花为歌颂对象，却几次提到了菊花、牡 丹，作者的用意是什么？ 2、 学生读课文中有关菊花、牡丹的句子后说用意：①开头以陶渊明爱菊，世人爱牡丹 引 出“予独爱莲”的主旨。②作者以菊的隐逸，牡丹的富贵衬托莲的高洁。③结尾由三种花写 到三种人：爱菊者少，爱莲者更少，而爱牡丹者很多。以此感叹社会上真隐士少，有道德的 人更少，而爱富贵的人很多。 3、 教师小结：文章通篇以菊花为旁衬，以牡丹为反衬，突出莲花傲然不俗，超脱卓群的品 性，表现了作者守身如玉的生活态度。 4 为什么作者在第一段连用两个“独”字？ [提示] 第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不 随波逐流的态度；第二、作者赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度，但不赞同陶渊明 的隐居、逃避现实。连用两个“独”字，非常鲜明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态 度。 5 课文第一段和第二段前半部分均按 “菊——牡丹——莲” 的顺序写的，为什么文末却按 “菊 ——莲——牡丹”的顺序呢？ [提示 ] 前半部分按“菊——牡丹——莲”的顺序，是为了突出作者对莲的喜爱；后文按“菊 ——莲——牡丹”的顺序写，是从褒贬的角度，说明凡是超凡脱俗的事物，欣赏的人就少， 而趋势媚俗的事物，欣赏的人就多。把正面放在前写，最后用反面的反衬一下，更有独到之 处；三句分别用陈述句、疑问句和感叹句表述，特别是最后写牡丹时用了感叹号，更表达了 作者复杂的思想感情。 四、 实践语言，习得语感 1. 读了《爱莲说》 ，我们仿照作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜 欢……”句式说一段