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三年级语文抽测质量分析报告 一、命题情况 （一）检测目标 本次抽测的是三年级学生，对于三年级上期的学生来说，学习语文面临的问题是： 1、硬笔字 的书写 。从低段铅笔字向硬笔字过渡，曾经写的铅笔字，错了可以涂改，现在的硬笔字写错了没法 涂，书写上紧张， 刚接触，熟练程度不够。 课标对中段写字的要求： “能使用硬笔熟练地书写正楷字， 做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 ”这些使得写字成为三年级学生的一个难点。 2、习 作 。虽然从语文课程标准的目标上来看，低段的写话为中高段的篇章习作准备，但是，教师不是六 年循环教学，也很难系统熟悉教材，教学的衔接性不够，三年级的作文教学就成了难点。加之，作 文教学本就是教学的一个难点。 3、读题能力。 （“读”不用“审”，少一些术语概念，多一些阅读体 验，学生在阅读的实际过程中感受到目标指向。 例如，读完作文要求是问：“这次作文的要求是什么？” “你从这一段话中读到什么？” 两者学生获知的信息前者是要求， 后者是思考。）三年级的试题题量 增大了，阅读量增多，学生的阅读能力弱的就明显跟不上。因此，训练学生的读题能力也是一个难 点。 本次抽测的考查视角： 学生的书写能力，积累运用能力，阅读能力。 （二）答题情况（综合概述） 试题有听读练习、积累运用、阅读体验三大题，题型相对变化较少，学生的直接答题和常见题型较 多。（课件）1、卷面较为干净， 学生硬笔字书写较为规范，部分学生已经达到一定的熟练程度。 2 、 积累运用能力得到体现，识记类的、常见题型的题 90%的学生能够达成。 3、阅读能力在提升。阅 读理解类的课内阅读和课外阅读，两类题型中 80%的学生能够完成。 人均分 84. 80 分， 那么缺失 的 16.2 分是什么原因呢？ 下面逐题分析，与各位领导汇报。 二、具体答题情况分析 第一题听力题， 本次听力材料选自《小巴掌童话》 （张秋生著）的一篇童话故事，小红叶被秋风姑 姑吹落在地，飘飞旅行的故事。 本题共 3 小题，共 9 分。本题答题较好，第 1、2 题正确率较高，大部分学生全对，第 3 题想象 “飘落的红叶”会到哪里去旅行？很多学生不仅能认真完成，通过题目也能看出学生的想象力很丰 富，例如：飘落的红叶在小溪里飘呀飘，后来飘到了长城脚下，看见了长城说： “长城真长啊！”但 是，有一小部分学生出现错别字较多， “溪”字频率最高，下面的“大”写成“小” ，或者中间少一 个撇折，这个字在上面的题目出现过，是低段的生字。 第 1 题考查了学生的听记、听辨能力，第 2 、3 题考查学生听思（理解、想象）能力。 第二题是积累运用。 共 7 个题，考察学生的书写，生字掌握情况，普通话，词语的理解和运用，句子的理解。此题最 基础，学生也做的最好，均分在 90 分。 第 1 小题“用正楷字抄写诗句， ‘路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人’”，此题失分较少，存在的问 题是：从学生的书写情况看到学生书写规范，但是很多不端正、不整洁，书写不端正的表现在书写 的字体上没有按田字格写、字体散乱或拥挤，不整洁的有书写工具有用铅笔的，有铅笔和水笔混用 的，使用涂改液或修正带的现象较多，甚至有个别学生翻译诗句意思或写了诗句的前两句，抄错字 “遥—摇，得—的”。 第 2 小题 全对率不高，错误集中在“戴” 、“醒”、“精”，个别学生写“散”的反文旁写成撇和“又” 字。 第 3、4 小题正确率高，学生掌握的较好。个别问题是书写不规范，不正确。例如，第 3 小题“朵” 的“几”字头带勾， “杂”字的下面写成“木”；组词不规范“要”组成“我要” ，“要东西”。 第 5 小题选词填空“轻轻地、快活地、静静地、甜甜的 、拼命地、暖暖的、红红的”问题是： （1） 有一半的学生不认真，表