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三年级语文教学叙事 三年级是个承上启下的过渡年级。培养三年级学生的语文能 力，应着重放在段的训练上。 三年级段的教学主要任务是理解自然段 的主要内容 ,结合有关内容 ,展开合理大胆的想象 .能找到重点句 ,理解 句与句之间的关系 ,知道先概括后具体的写作方法 . 一、读段 在段的读、说、抄、写过程中，读是基础，读懂一篇文章要 遵循一定的过程，一步一步地读下去，达到透砌理解。过程得当，能 理解得顺，理解得深。应抓好三个环节。一是初读，要突出 顺字， 要读准字音、读好停顿、重音，乃至速度、语气，能流利地把课文读 下来。二是理解，要突出 思字，要把学生学语文的过程和学生的认 知过程统一起来，让学生从语言文字入手理解思想内容，经历 具体 --抽象 --具体 的心理历程。教师精心设计问题，以启发学生的思路。 对于重点段落 ,要让学生在读熟的基础上 ,通过讲读 ,使学生掌握学习 方法 .三要熟读 .要指导反复诵读，直至熟读成诵。使学生能体会课文 所表达的意思 ,能有感情的朗读课文。 二、说段 说段在读段之后进行，要求学生用自己的话表达对段的思想 内容的理解，这样把课文语言转化为个性语言， 对课文语言进行同化 . 刚开始说段训练时 ,学生会用接近原文的句子的复述甚至是背原文 ,老 师应具体指导学生一句一句地说 ,然后 ,把整段话连起来说。在指导说 段时，还应把概括地说和具体地说结合起来进行 .课文中人物的语言， 神态，心理活动等等，可以联系课文，让学生进行大胆的想象。能写 就不说，能说就不读。培养学生的想象力和语言表达能力。 三、写段 在三年级段的教学中，先概括后具体的写作方法占了很重要 的地位 .所以要学生建立段的概念，必须引导学生理解句子意思及句 子之间的内在联系，认识段的组合规律，真正读懂一段话。然后及时 指导学生仿照课文中段的组合形式， 进行写的训练， 使读和写有机的 结合起来，把读写训练贯穿在语文教学的全过程中。这样吸收在前、 表达在后，既培养了学生读的能力，对段的理解与认识；又培养了学 生写的能力，学会写好片断，读写相互促进，有效地提高了学生的读 写能力。告诉学生写段时 ,.第一句概括段的意思 ;2. 中间用几句话对第 一句展开记叙 ;3.末句要总结段的意思 ,但字面不能与第一句重复。用 自己的话写课文某段话的意思 ,要求用总分段式来写。 3.仿段 .规定选 材范围 ,要求用总分段式写。本册教材后有很多写段的练习题，应尽 量让学生多动笔进行写段训练，使学生语文能力有所提高。 三年级语文班主任教育叙事：有一种爱在静静地流动 开学三周了，我从还没有对一二班的小朋友们说过“白老师爱你 们”这句话，可是今天我说了这句话。就像在家长会上说的，赏识教 育加严格要求。开学了，我没有很宠他们，而是用我的眼神，用我的 语气，用我的动作，用我的心去喜爱他们、观察他们、保护他们。说 到“保护”，是有来由的。因为与全班小朋友分享了夏雪桐编的故事， 今天夏雪桐在冲澡的时候， 给我讲了一个她自己编的故事， 因为她还 不会打字，所以我帮她记录了下来， 很有意思。《爱吃面包的小猫》 有 一只小猫特别爱吃面包，于是，他跑到商店买来了稻谷种子，并问他 的好朋友小狗 小兔和小猴， “要不要和他一起去种稻谷？”,小狗、小兔 和小猴正在玩游戏， 他们都说不去； 于是小猫只好自己一个人去