部编人教版五年级下册语文：语文2.祖父的园子教学设计(2课时).pdfVIP

部编人教版五年级下册语文：语文2.祖父的园子教学设计（2课时） 【教学目标】 1.有感情地朗读课文，通过对文本语言的触摸、感悟，还原语言的形象性， 拓展学生的理解，丰富语言的积累和运用。 2.多层次、多角度地“看”园，理解作者童年生活的自由和快乐，理解“园子” 的精神意义。 【教学重点】 能有感情地朗读课文，想象园子里的“一切都活了”，体会“我”的率情、 率性、率真，感悟因为有了相父的宽容和爱，才有了“我”的自由与快乐，有 了这个童年的乐园，有了这个无法忘却的“精神家园”。 【教学难点】 学习揣摩作者鲜活的、独具个性的语言和借景抒情、叙事抒情的写作方 法。 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 三十年代有这样一个人，鲁迅先生称为“当今中国最有前途的女作家”， 就是萧红，有这样一本书让人读着读着，就不由得沉浸在烂漫的童年生活中。 著名作家茅盾称之为“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”， 这就是萧红所写的《呼兰河传》。 (课件出示:萧红及《呼兰河传》的简介) 今天我们来学习《呼兰河传》中第三章的一个部分，题目叫——《祖父 的园子》。(板书课题) 二、检查习情况 1.有一个良好的预习习惯会让你终身受益，现在我就来检查一下大家的预习 情况。 （1）生字。(出示生字) （2）范写“拔、承、瓢、逛” 2.接下来请同学们将生字词带入到课文中去，将课文大声地读一遍。 课文主要讲了什么?分别找出相关段落。(园子里的景象以及园子里发生 的趣事) 三、初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考:祖父的园子给你留下的是什么印 象?你是从课文中的哪些地方读出来的? 教学中要尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的语句，言 之有理的。都应该鼓励，学生可能会有这样的印象: (1)祖父的园子是一个好玩的地方。 (2)祖父的园子里充满了快乐。 (3)祖父的园子非常美丽。 (4)祖父的园子是一个很自由的地方。 2.找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。 第二课时 一、走进园子，品味童年 1.萧红在《呼兰河传》里用了大量的文字写这个园子，记录了和祖父在园子 里的每一个细节，一个看似普通的园子，为什么让萧红如此恋恋不忘呢?课 文有两个自然段直接描写这个园子，打开课本看一看。 2.让我们去园子里散步，读书就是欣赏，需要慢慢地读，静静地想，听老师 读，看眼前浮现出怎样的画面。(教师范读第一段) 3.你们仿佛看到了怎样的画面呢?指名说。 4.指名学生读本段。(这个同学把本段读活了，我们读书不仅需要边读边想象， 还要边读边思考，读出疑问来。你读这一自然段时有疑问吗?) 5.萧红为什么把白蝶、黄蝴蝶都写进来了?你是怎么想的?指名说。 小结：这是一个自然状态下的园子，好看的不好看的都有。(板书:自然之 园) 6.让我们齐读这一小节，你一定会有不一样的感受。(学生读) 读着读着你的海中跳出了哪些词来形容这个园子。 同学们，你们的感受和课文中的“我”相通了，读着读着，园子里的一切 都活了。(出示16 自然段) 7.同学们，这段中哪些语句你最能感到自由?用笔画下来，指名说。 a.(倭瓜愿意爬上架……也没有人管。) 这几个自由的句子还很特别，你们来看看。你有什么发现? 不要小看“就”字，一个小小的“就”，自由就全出来了，不相信我们就 来配合配合，你读”愿意”部分，我读“就”的部分，指名读，读后有什么样的 感觉? （句式整齐，读起来朗朗上口）还有谁愿意和老师配合一下?同桌配合 读，有谁愿意和老师配合一下?全班学生。 师:倭瓜、黄瓜自由了，还有什么自由了?指名读。 b.(蝴蝶随意地飞……太阳也不知道。) 这里白蝴蝶，黄蝴蝶虽然不好看，但它们又出现了，你有什么感受?指 名说。(也很自由自在) 这里好看的不好看的它们都是自由的，还有哪些地方让你感觉一切是活 的，一切是自由的? C.(花开了……说话似的。) 这几句让你感受到了什么? 师领读第一句。同学们，这里的“睡醒”能不能成”惊醒”?再读这一句。 小结:是啊，园子里的一切都活了，一切都是自由的，让我们在音乐中 美美地读这一段自由的话。 8. 同学们，读书还要联系上下文来读，课文第2 自然段是萧红眼里的自 然之园，这一自然段又向我们描绘了一个自