文人画优选教案.docx

教 案 设 计 课程名称： 《文人画》 授课对象： 高中一年级学生 授课教师： 杨帆 教学课时： 两节课 《文人画》教学设计 授课对 高中一年级 课 时 1 课时 象 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备  知识目标：通过讲述，使学生了解文人画的基本含义 能力目标： 1、能清晰的对文人画的含义进行简单表述。 、能大致了解文人画的发展，及其重要人物与作品。 情感目标： 1．在了解历史的过程中，形成乐于观察的意识、善于思考的态度和敢于评价的勇气。 2．体验中国传统瑰宝文化的魅力，加深作为中国人的骄傲。 文人画的内涵，历史发展。 如何清晰的了解文人画含义。 教具：课件。 课时 两节课 第一课时： 第一环节：展示教具 引导课题 第二环节：提出问题 细致分析 第三环节：课堂提问 总结提升 第四环节：学以致用 课后延伸 教学过程 第二课时： 第一环节：课堂巩固 引导课题 第二环节：时间递进 列出顺序 第三环节：细致讲解 延伸至今 第四环节：总结全课 引发思考 教学环节 创设情境 课题中心  教 师 活 动 目 标 第一课时： 初步感受中国绘画，激发学 以国画习作引导课题，吸引学生兴趣。 生兴趣。 揭示课题—— 《文人画》 提出问题“什么是文人画” 总述文人画的含义。从五个方面用对比 听取学生想法，启发学生开 分析什么是文人画。分别是从名称，技巧， 始思考。 画面，表达思想意境及其代表人物来得到文 人画所代表的字面以及其深刻的含义。 对比分析其五点，简单明了 既从名称看 , 文人与画匠画家在身份、 的使得学生得出清晰的思路。了 地位、学识、涵养的不同。所以文人绘画区 解文人画的外在及其内在含义。 别于装饰性较强的院画以及大多以实用性 为目的民间绘画。 从技巧看，并不注重精细 “像”的表现， 更在意其表达的神似。 从画面看，一则多留白，在其意境也为 后诗书画印结合在空间上提供条件。二则南 宗之后注重于意向的抒发，而北宗重绘画功 力，重形似的不同。 从意境看，更加能表达作者的思想心情品性，修养与性情。也能变相反应出作者当代的社会情况。 从代表人物看，鼻祖王维与画圣吴道子做简单对比。  用分析对比的方法， 使得学生 更能从教室简单条理的说明中了 解什么是文人画。 课堂总结 了解历史  文人画的含义 让学生巩固知识 第二课时 简述文人画的发展 （既从魏晋南北朝， 通过历史的进程来清晰的展 宋，元，明清，近现代）的顺序。魏晋南北 现文人画发展。使学生对文人画 朝出现其创作思想。姚最“不学为人，自娱 的历史有一定了解。 而已”成为当时文人画的中心；宋文人画运 动：苏轼提出“士人画”一词，文人画运动 开始，宋徽宗翰林图画院把文人画从运动提 使得学生在听历史故事的同 升为制度，画家地位提升到一定高度；元文 时，能对于近现代文人画消失表 人画复古风气。 赵孟頫提倡古意， 复唐绘画， 示惋惜。对中国古典文化的缺失 元四家绘画从之发展与后世的继承；明清代 文人画鼎盛；近现代文人画衰败消失。 课堂总结 总结文人画的发展。 提出思考，外来西方文化的影响，使得文人画等这类中国传统的历史文化的遗失。 拓展阶段 作为高中生应该怎样保护中国传统的精粹并倡导学生对中国传统的绘画的保护与 学习。 选一个最喜欢的文人画画家。并且了解其画 课后作业 作，思想。  感到遗憾。 让学生巩固文人画历史进程 . 延伸课题，使学生能有对中华文化保护的一种思想。对爱国主义文化的一种弘扬。 课下巩固，加深学生对文人画的 兴趣，在巩固文人画知识的同时 增加知识。