九年级心理健康教育.pdfVIP

为全面贯彻教育方针，努力培养学生“自知、自尊、自制、自信、自强”的心理素质，使学 生不断正确认识自我，增强自我调控，承受挫折， 适应环境的能力；培养学生健全的人格和 良好的个性心理品质。为此，制定本学期我班的心理健康教育工作计划： 一、主要工作目标 1. 坚持以人为本。依据学生心理，生理的特点及发展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的 活动，培育学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐的发展。 2. 立足 教育 ，重在指导。遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性。面向全体学生，关注 个体差异，以学生为本、尊重学生、理解学生。 3. 提高全体学生的心理素质，充分发掘他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的 健康发展。 4. 对有心理困惑、心理障碍的学生开展科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍、走出阴霾， 提高心理健康水平，增强自我 教育 能力。 二、主要任务 全面推进素质 教育 ，面向全体学生，促进学生形成健康的心理素质；减少和避免对他们心理健康的各种不 利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力的 “四有 ”新人。 三、心理健康 教育 的基本内容 1. 心理健康的维护 这是面向全体学生、提高学生基本素质的 教育 。 具体包括： （1 ）学习心理指导，即帮助学生对学习活动的本质建立科学的认识，培养学生养成健康积极的 学习态度、学习动机，训练学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法等； （2 ）情感教育 ，即教会学 生把握和表达自己的情绪情感，学会有效控制、调节和合理宣泄自己的消极情绪，体察与理解别人的情绪 情感，并进行相关技巧的训练； （3 ）人际关系指导，即围绕亲子、师生、同伴三大人际关系，知道学生正 确认识各类关系的本质，并学会处理人际互动中各种问题的技巧与原则，包括解决冲突、合作与竞争、学 会拒绝，以及尊重、支持等交往原则； （4 ）健全人格的培养，即关于个体面对社会生存压力应具备的健康 人格品质，如独立性、进取心、耐挫能力等。 2. 学生心理行为问题矫正 这是面向少数具有心理、行为问题的学生而开展的心理咨询、行为矫正训练的 教育 。具体包括： （1 ）学习 适应问题，主要指围绕学习活动而产生的心理行为问题，如考试焦虑、学习困难、注意力不集中、学校恐 怖症、厌学等； （2 ）情绪问题，主要指影响学生正常生活、学习与健康成长的负性情绪； （3 ）常见行为问 题，主要指在学生生活、学习中表现出来的不良行为特征，如多动、说谎、胆怯等； （4 ）身心疾患 , 主要指 因为心里困扰而形成的躯体症状与反应等。 四、心理健康 教育 的开展 1. 班级心理健康 教育 （1 ）. 团体辅导。通过心理健康活动课、主题班会等形式，为学生提供全面的辅导。主要塑造班集体良好 的氛围和班集体的良好行为，激发群体积极向上的精神面貌。 （2 ）心理健康 教育 要有机渗透到学科教学 学习活动是学生所有活动中的主导活动，也是学生心理健康问题的主要来源之一。成绩与期望值之间的差 距引起的无能感，长期学业失败造成的自尊心低落，过分强调竞争的学习环境给学生造成的紧张与焦虑。 事实证明，单靠心理健康 教育 课要从真正意义上提高学生的心理素质是远远不够的，没有解决学科教学这 个环节，也就没有从根本上解除学生的心理困扰，更谈不上发展学生的心理潜能了。要使学生的身心得到 健康和谐的发展，必须把心理健康 教育 与教师的教与学生的学结合，有机地渗透到学科教学中。 （4 ）.心理信箱。学生书面提出的各种心理健康问题 ,均可投入心理信箱 , 由任课教师商议作出解释或个别 辅导 ,帮助学生健康心理的形成。 （5 ）.班报宣传。 利用校报的形式 ,介绍心理健康 教育 的内容和方法 , 解答同学们提出的各种心理健康 教育 的内容和方法。 2. 指导家庭心理健康 教育 的开展 中学生的心理健康 教育 仅仅由学校开展是不够的，中学生的心理健康 教育 更要依靠家庭 教育 。因为家庭 才是学生的来源与归属，中学生心理健康最后要归结于此。因此，