苏教版小学语文四年级上册《雾凇》教学设计.docVIP

苏教版小学语文四年级上册《雾凇》教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。 重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。 教学过程： 一、谈话导入： 同学们，上节课我们初步了解了闻名全国的吉林雾凇奇观。这晶莹夺目的雾凇一定给大家留下了深刻的印象？(用一个来词形容) 雾凇很美，大家想不想亲身去吉林欣赏这美丽的雾凇呢？让我们一起走进吉林去感受这美丽奇特的雾凇。（播放视频，雾凇奇观） 二 学习第一自然段 1课文中是怎样来形容雾凇的呢？请大家打开课本122页，自己来读读第一小节。 （1）多美的雾淞啊！文中是怎样形容雾凇的呢？ （2）（雾凇美景）出示“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。” 老师请一位同学来读读这句话，其他同学思考，你从这句话中哪儿感受到雾凇的美了？ b、指名回答（课件）板书：（洁白晶莹 银光闪烁） 雾凇有着如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，那晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是奇观。 2这么美丽的雾凇你想读好它吗？谁来试试？（指名读） 3真美，老师请女同学们学着他的样子来读一读这句话。（女生朗读） 4小结：听了同学们的朗读，施老师仿佛看到，在那三九严寒，大地冰封的时候，松花江畔的雾凇洁白晶莹，银光闪烁，真是一道美丽的风景线呀，让我们一起来读一读第一小节，再次感受它的美。（齐读） 三、学习第三段 过渡：是呀，棵棵杨柳宛若玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，晶莹多姿，垂柳青枝变成琼枝玉树，一片晶莹洁白，江岸雾气缭绕，人在其中，犹入仙境，相信你们也感受到他的美了。 1、（雾凇美景）观赏着这千姿百态的琼枝玉树，你想赞美一下它的美吗？ 2、那漫步在松花江畔的人们又是怎么赞叹它的呢？（生回答） （出示“这真是‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’呀！”） 你怎么理解这句诗的？能结合课文谈谈你的看法吗？ 3、你说得真好，老师感受到你欣喜惊讶的感情了，同学们感受到了吗？ 4、让我们一起去漫步松花江畔，感受一下这如诗如画的美景，齐读一下第三小节，好吗？（齐读第三节） 小结：松花江畔的雾凇有的像盎然怒放的银花，有的像气势磅礴的落雪，有的像精美的艺术品，有的似烟似雾，真是……（投影并板书千姿百态，琼枝玉树） （雾凇美景）下面我们就跟着音乐再次感受吴淞之奇、之美。齐读一、三小节。 四、形成 过渡：吉林雾凇的景观很美（板书：景观），它们争奇斗艳，独具魅力的风姿，是神州大地北国风光的景中之绝，但令五洲四海慕名而来的无数中外宾朋感到奇怪的是：这闻名遐迩的自然奇观——吉林雾凇是怎样形成的呢?（板书：形成 课件） 1、老师这有两个思考题，谁来读读？（指名读题） a、雾凇是怎样形成的？ b、吉林雾凇形成的过程是怎样的？ 同学们可以任选一个先自己在课文第二节中找找答案。 2、你们找到答案了吗，谁来说说，雾淞是怎样形成的？ （1）、雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。（板书） A从这句话中你能发现雾凇形成的条件吗？（过于饱和的水汽、遇冷、凝结） （2）、吉林有“过于饱和的水汽”吗？你是从哪里看出来？ a、“从当年12月至……阵阵雾气。”（这些过于饱和的水汽能遇冷凝结吗？你又是从哪里看出来的？） b、“每当夜幕降临……树木被雾气淹没了。”（雾凇的形成） （3）世界最大的水利枢纽——我国的三峡水库同样有饱和的水汽，但在它附近能形成雾凇吗？（没有一定的低温） 吉林并不是我国最寒冷的地方，为什么在东北三省的其他地方没有雾凇呢？（没有饱和的水汽） 所以只有这两个前提条件都符合了，才可以形成雾淞。（雾凇展览*形成）而且他们形成的过程也是非常美的。 3、（雾凇的形成）你瞧，雾越来越浓，蒸腾的雾气受冷后凝成的冰晶把松针、柳枝裹了一层又一层。但是这个形成的过程的速度是很——慢的 （1）你是从哪些词感受到它的慢的？将重点字词注上红色符号（指名回答） （2）你能把这种缓慢的过程读出来吗？先自己试一试。 谁想来读一读？（指名读） 【抓住“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”“一层又一层”“最初”“逐渐”“最后”读出雾凇形成的缓慢。教师指导朗读，不是生硬地要求学生读得高些、重些、慢些，而是要学生用心去读，读出感悟，受到感染。读，也是理解。】 5、你觉得他哪些地方读美了，哪些地方还需要改进？ 6、读这句话应该读出语气的变化，先是轻轻的，缓缓的，后来就变成欣喜的语气了，谁再来试试？ 7、这么美丽的雾凇原来是这样形成的啊，我们再给大家介绍一下好吗？齐读第二小节（封面配乐）： 8、小结： 雾凇如雪般洁白，似银样闪烁，晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延千里，形成的过程