2021春人教版九年级语文下册 第3单元 全单元课堂实录.doc

九年级 语文 下 唐雎不辱使命 师:今天我们一起来学习一篇文言文，题目叫做《唐雎不辱使命》它选自战国策。 师:要说战国时代那是风云变幻、人才辈出。之前有的人在朝堂上雄辩滔滔，有的在战场上奋勇杀敌。他们逐渐形成了一个特殊的社会阶层——士。身兼六国宰相的苏秦，勇敢自荐的毛遂，完璧归赵的蔺相如，都是士的杰出代表，今天我们再来认识一位，请大家翻开课本。师:书读百遍，其义自现。请自由的朗读课文，结合课下注释读准字音，自己读自己的，放开声音读完就停。(放开声音，老师希望听到大家朗朗的读书声)。 师:好，还有不认识的字吗?(师要求同学一人一个读生字词)。师:希望同学们自信一点，声音大一点，让所有老师都听到我们的声音。师:根据文言文的学习规律，读准了字音以后，接下来我们就应该干什么了?(对，疏通文意)。师:接下来我们就两人一组，一个读、一个译。古人云不动笔墨不读书，把你不懂的地方画出来班里交流解决。(我们现在开始)。师:同学们有不懂的地方吗?翻译不通的地方。(没有啊)。那我就请同学们来翻译一下红色的字。(结合课下注释理解文言文是学习文言文的一种好方法。根据文章意思推测很了不起)。师:我们一起来读一下课文。(一四老师读，二三同学们读)。师:读完了课文，老师想问问大家，课文讲了一件什么事?(说清事情的起因、经过、和结果)。师:老师不明白一个问题，以五百里换五十里多好的事啊，他为什么不答应呢?生:因为他包藏祸心。师:你是从哪里看出来的?给大家读一读。生:寡人欲以五百里——安陵君其许寡人。师:你可要答应我，如果不答应，我可就攻打你。你把他深层次的意思表现处来，再读一下。(其要重读，注意标点符号)师:秦王的强硬是有道理的，大家一起来读大屏幕。师:秦王的军队所向披靡，秦王一统天下也是指日可待。在这生死存亡的关键时刻，唐雎不辱使命，毅然踏上了赴秦的道路。这让我不禁想起了那句:风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。他孤身一人深入虎狼之国，以武力抗衡行吗?他只能把言辞的力量发挥到极致，才能力挽狂澜，扭转乾坤。让我们看一下两人交锋的第一回合，让我们齐读第二自然段。师:同学们在读的过程中可能体会出来，两人的对话可能有深层次的意思，请同学们看屏幕静静的思考:这字面以外还有什么意思?(PPT)师:刚才我们说:“逆”什么意思(生:违背)师:你敢轻视我，我就攻打你。师:我们再读一遍这个句子，读出里面深层次意思。(第二句师:换不换，不换，坚决不换)(句子背后的意思就叫潜台词)(潜2声)那我们就再读一遍读出他的潜台词。师:下面想请同学跟我配合一下(我来读秦王你来读唐雎)。师:读出了唐雎以理婉拒的态度。师:再请一位男生来读秦王(师读唐雎)。师:下面老师把最精彩的留给同学们，看课文的三四自然段反复品读人物的对话，思考他的潜台词，然后添枝加叶的演读，先看大屏幕注意要求。师:大家开始准备吧，大家可以试着自己读一读，选一句最有感觉的，读一读。(你能不能也像老师刚才一样也加个感叹词，语气词啊?加个动作行吗?(你为什么这么读呢?你觉得这样读能表现出秦王的什么性格呀?)生:蛮横，不讲理。唐雎的机敏(唐雎回答非常巧妙)。师:大家坐直坐正，大家一起读一下这几句话，把唐雎的机敏读出来。(190页最后一行)。师:读得很通顺，可老师还觉得缺少唐雎的气势，谁再来读一下。刚才同学们读过的，你有更好的发挥，可以进行再创作。生:以头抢地耳(秦王轻蔑)师:能否加个语气词?生:------(罢了)。师:能否在前面加上“他们”师:加上他们两个词，齐读一遍。师:你为什么这样读(生:这能体现出他欺软怕硬的性格)。师:还有一个更好的词:外强中干。师:我们一起来读一读，读出那种外表强横，内心恐惧的态度来。(先生坐，何至于此-----徒以有先生也)。师:刚才有的同学找的很好，(若士必怒————今日是也)同学们能不能把这句再加工一下(加个动作或表情)拔剑而起。师:唐雎害怕吗?(可见他除了有智谋，还有勇气)板书。师:下面我i想请两位同学到前面来，选个片段表演一下(注意揣摩人物的语气)。师:安陵小国使者唐雎战胜了强大的秦国，维护了国家的尊严，在它身上有什么是值得我们学习的?师:你已经走进了唐雎的内心世界。师:让我们一起读一下第三自然段的最后两个句子，把他那种不可侵犯的气势读出来。(若势必怒——而起)。师:唐雎不畏强行，维护本国的尊严，在历史的史册上熠熠生辉。师:古往今来，为了维护国家、民族的尊严，有多少炎黄子孙奔走呼告，有多少仁人志士前赴后继，他们谱写了一首首可歌可泣的诗篇，展现了一副副气壮山河的画卷。 【目标预设】 1．通过变换角色体验等形式，感受宋濂的苦乐观 2．领悟“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度 3．把握写作目的，领会写法的作用 【