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第四单元 长方体（二）
教材分析：
学生将在这个单元的学习中，通过操作活动，了解体积（包括
容积）的含义；认识体积（包括容积）单位（米 3、分米 3、厘米 3 、
升、毫升），会进行单位之间的换算，感受 1 米 3、1 分米 3、1 厘米
3 以及 1 升、 1 毫升的实际意义；探索并掌握长方体、正方体体积
的计算方法， 并能解决简单的实际问题； 探索某些不规则物体体积
的测量方法；在观察、 操作等活动中，发展动手操作能力和空间观
念。
课时安排： 8 课时
第一课时 体积与容积
教学目标：
知识目标：了解体积和容积，进一步能够有效区分物体的
体积和容积；初步学会比较不规则物体的体积的大小的方法。
能力目标：能够根据生活中的常识和已有的经验，探究并
掌握求不规则物体的体积的能力，具有解决物体体积和容积问
题的正确方法和思路。
情感目标：学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流；
乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。
教学重点、难点： 进一步能够有效区分物体的体积和容积；
初步学会比较不规则物体的体积的大小的方法。
教学策略： 教师引导学生进行自主探究。
教学准备： 两个量杯、土豆、红薯、水槽。
教学过程：
一、导入新课：
教师让学生能够观察教室的物体，哪些物体比较大？哪些
物体比较小？哪些容器放东西多？哪些容器放东西少？
学生纷纷回答，教师对回答的好的同学进行表扬和鼓励。
二、讲授新课：
1. 感受和测量物体的体积。
教师出示土豆和红薯让学生比较一下哪个大一些？
学生观察后纷纷回答。
教师提问 : 学生你有什么样的方法能够测出土豆和红薯的
体积？
让学生分组讨论，然后交流各自得想法。
教师和学生共同选出同学们设计的最佳方案。
让学生分组分小组测一测土豆和红薯的体积。
教师提问学生测量的步骤和需要注意的问题。
量杯里的水一定要完全能够浸泡土豆和红薯。
教师提问学生用自己的话说一说什么是物体的体积？
对描述有困难得学生及时帮助。
2. 比较物体的容积。
教师出示一个量杯和一个水槽，并问学生哪个装水装的多
一些？
请你设计一个方案来证明自己的结论是正确的。
教师让学生进行小组讨论，然后提问学生说一说自己的设
计方案。
学生小组内演示自己的设计方案。
3. 感受物体的体积和容积的联系和区别。
教师提问学生这两个方案的联系和区别，让学生能够进一
步体验体积和容积的联系和区别。
三、课堂练习：
让学生做课本 42 页的课后练习题。
教师巡视并学生的小组活动进行参与和指导。
四、课堂小结：体积和容积的大小和什么有关？
学习了这节课，同学们有什么感受和体会？
板书设计：
体积与容积
体积：物体占空间的大小
容积：容纳物体的大小
体积和容积的联系与区别：
体积大不一定容积大；容积大一定体积大。
教学反思：
第二课时：体积单位
教学目标：
知识目标： 了解体积单位有立方厘米 | 、立方分米、立方米；。
能力目标：能够根据生活中的常识和已有的经验，建立体
积单位的实际的能力，具有解决物体体积和容积问题的正确方
法和思路。
情感目标：学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流；
乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。
教学重点、难点： 进一步能够有效的建立体积的空间观念；
初步感知体积单位的大小
教学策略： 教师引导
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