初中八年级生物上册第四单元第一章第七节植物的营养繁殖名师精选教学设计济南版.docxVIP

???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 第四单元第一章第七节《植物的营养繁殖》教学设计 课标要求 ：列举植物的营养繁殖。尝试植物的扦插或嫁接。 活动建议 ：有条件的学校可以开展组织培养的活动或参观组织培养基地。 课标与教材 课标分析 : 本节内容属于一级主题“生物的生殖、发育及遗传”下的二级主题“植物的 分 生殖” 的内容之一。 植物的营养繁殖是植物繁衍后代的重要生殖方式， 教材将这部分内 析 容和《绿色开花植物的一生》 编排在一起， 便于学生理解有性生殖和营养繁殖的联系与区别，对绿色植物繁衍后代的方式有一个全面的认识。 1．学生知识储备和经验：学生已经知道通过种子繁殖后代属于有性生殖。对营养 繁殖而言，学生有一定的生活经验，有的同学见过或亲自栽过蒜苗、有的养过水仙，很 多同学知道马铃薯存放时间长了会发芽， 家里种草莓的同学可能了解到草莓要用压苗的 学情分析 方式进行繁殖，多数学生听说过“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”这句谚语。 2．学生学习障碍：学生对营养繁殖的生物学现象多是感性认识，并没有上升到理 性思维的角度去分析植物繁衍后代的方式。 另外“营养繁殖” 概念的构建要建立在对 “有性生殖”充分理解的基础上，而组织培养对学生来说是一种抽象的崭新的生物学技术。 知识与 教 技 能 学 过程与 目 方 法 标 情感态度价值观 教学重难点 教学方法 与 媒 体 教学环节  区别营养繁殖与有性生殖；列举营养繁殖的例子；说明嫁接成功的关键；描述植物组织培养的过程。 尝试完成一种植物的扦插或嫁接 通过比较两类生殖方式的特点，辩证地认识生命繁衍现象；关注营养繁殖在生产实践中的应用。 教学重点：在观察思考的基础上构建营养繁殖的概念，列举常见的营养繁殖。教学难点：组织培养的原理和操作过程。 学生对本节内容多有感性认识，只是组织培养的有关内容较为抽象，本节采用展示实物、播放视频以及小组讨论等方法。 教师活动 学生活动 设计意图 导入：给学生展示两组繁 殖方式不同的植物。 实物导入， 能激发学 1、出示盆栽的凤仙花和 生的学习兴趣，将学生吸 五彩辣椒。 引到即将开始的课堂。 告诉学生这些漂亮的凤 仙花和五彩辣椒是由一粒小小 的种子发育而成的。 引导学生说出并总结它 们的生长和发育过程。 复习有性生殖的过 说出凤仙花和五彩 1 ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 情景 入 合作探究 构建概念 一、 养繁殖  2、出示盆栽的富 竹和仙人掌。 引 学生思考： 富 竹和仙人掌的繁殖方式与 仙花、五彩辣椒的繁殖方式是否一 呢？ 探究：植物的 养繁殖。 出示甘薯、 薯、草莓和玉 等植物， 提出思考 ： 1、 些植物的新个体是怎 生的？ 2、 种繁殖方式与种子繁殖有什么本 的区 ？ 养繁殖概念。 出示校园内嫁接的柳 片，引 学生思考： 柳 有什么特 的地方？ 嫁接的概念， 区分接穗和砧木，芽接和枝接。 播放《嫁接》的 ，明确《嫁接 薇》的 材料和器具，提醒 操作注意事 ：1、先 照 本 40 一步明确 操作步 ； 2、任 一种嫁接的方式 行 薇的嫁接； 3、嫁接刀 利， 注意 范操作，避免割 手指。  辣椒的繁殖 程，明确有 程和特点， 学 养繁 性生殖的 程和特点。 殖做好 。 思考：富 竹、 仙人 掌的繁殖方式。 分 探究，小 合 小 合作探究， 通 作。 物的 察、比 和 思考并回答 ： 1、 ，完成 重要概念的理 甘薯通 根 生新个体， 解和构建。 草莓在茎上 生新个体， 薯用茎繁殖后代，玉 通 叶 生新个体。 2、 养繁殖与有性生殖的 本 区 是 养繁殖没有 两性生殖 胞的 合。 根据生活 列 常 的 养繁殖的例 子?? 学以致用， 理 系 实际 思考并回答： 柳 是嫁接的。 手 践  巡回指 学生的嫁接操作 程。 学生以小 位展示 果， 出操作 程以及在操作 程中的感悟。  真 看 《嫁接》 视 ，清点 台上的材料和器具，明确 器具的作用。 本“ 薇嫁接” 的操作步 ，然后以小 位 薇  通 看果 嫁 接果 的 ，初步了解嫁接的 程，同 学生 行情感教育，体 果 的 辛。 2 口水平，下切口斜向。上切口水平可以减少水分过多蒸发，下切口斜向可以增加吸收水分的面积，这样有利于扦插枝条的成 1、扦插的枝条上切 ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 二、常见的营养繁殖的方式——嫁接 探究实验：  的嫁接。 通过学生亲自动手 引导学生说出并总结： 展示操作结