体积的认识教案.pdf

体积的认识 教学内容： 人教版第十册第四单元第一课时 教学目标： 知识与能力： 知道什么是物体的体积； 知道物体的体积有大有小； 知道体积的性 质。 过程与方法： 通过实验，使学生在具体的情境中，经历猜测、探究、类推和验证 等活动，知道什么是体积。 情感、态度和价值观： 培养学生的观察、 判断和概括能力以及一定的三维空间观 念，增强空间观念和发展数学思维。 教学重难点： 重点： 体积的认识和比较体积的大小，了解体积的性质。 难点： 三维空间的建立，初步形成体积单位的概念。 教学工具： 多媒体、水果、烧杯、橡皮泥等 教学过程： （一）创设情境，设疑导入 1、师：今天上课前， 王老师想让大家先回忆一个故事—— 《乌鸦喝水》。想一想， 小乌鸦是怎样喝到水的？ 生：放小石头让水位上升。 2、师：真棒。这个故事啊其实蕴含着一个巧妙的数学知识，同学们有兴趣来探 究与学习这个知识吗？ 3、 师：那好，这节课我们就来研究有关这方面的知识。 （板书课题：体积的认识） （二）演示导学，形成概念 1、初步感受空间。 实验一：在一个空水杯中倒满水。 这个说明什么呢？ 说明：杯子里的空间被水占据了。 实验二：在另外一个同样大小的杯子里放一个苹果， 问：同学们先预测一下，如果把第一个杯子里的水倒入第二个杯子的杯子， 结果会怎样？ 学生猜测后提问：那谁来倒一下试试。（学生倒） 提问：结果和同学们预测的一样，那谁来说一说，为什么会剩下一些水？ 引导学生说出：原来两个杯子装的水是一样多的，现在放进去一个桃子，杯 中有一部分空间被桃占去了， 能装水的空间就少了。 使学生体会到物体占有一定 的空间。 小结：通过刚才的实验，我们发现物体是占有空间的。 板书：占据 空间 师：请你利用占据和空间这两个词语填空。 1 ）桌子上什么都没有，当我们放了一些东西后，这些东西就（ ）了桌子表 面的一部分（ ）。 2 ）书包里什么都没有，当我们放进一些书后，这些书就（ ）了书包里 的一部分（ ）。 2、体会空间也有大小。 实验三：出示两个完全一样的玻璃杯，边操作边讲述：还是这两个玻璃杯， 一个杯子里放的是苹果， 另一个杯子里放的是小番茄 （教师准备时，可选择大小 差异较大的两种水果），同学们想一想，往这两个杯子里倒水，倒进哪个杯里的 水会多一些？ 学生自由发表意见。 讲述：实际的结果会怎样呢？我们一起来试试。让一个学生到前面倒水（老 师只给学生一个杯子）。 提问：怎样验证呢？ 引导学生说出：把两种水果拿出来，就可清楚看出哪个杯子装的水多了。和 你们刚才的预测一样吗？ 提问：同学们想一想，这是为什么呢？ 通过交流，使学生明确：两个杯子能装的水同样多，苹果占的空间大，因而 相应杯中的水就少；小番茄占的空间小，因而相应杯中的水就多。 小结：通过这个实验，我们知道物体不仅占有空间，而且占有的看见还有大 有小。（板书：大小） 师：请你利用大小说一说。 1）在教室里，桌子占据的空间（ ），椅子占据的空间（ ）。 2 ）大象占据的空间（ ），老鼠占据的空间（ ）。 3、体积的概念。 出示 3 个大小不同的水果，提问：同学们看，这 3 个水果，哪一个占的空间 大？把它们放在同样大的杯中，再倒满水，哪个杯里水占的空间大？ 学生独立思考后让同组的同学交流。 全班交流，使学生明确：哪个水果越大，所占的空间就越大。相反，把它们 放在同样大的杯中，再倒满水，哪个水果越大，哪个杯里水占的空间反而越小。 提问