最新基于制作和创新的综合实践活动课程(1)名师精编资料汇编.pdf

基于制作和创新的综合实践活动课程 教学（活动）模式的研究中期报告 一、课题的提出： 综合实践活动课程是新课改的一个亮点，但在实施和推进过程 中，遇到了许多问题和困难。如：教师没有现成的教材，没有成熟 的活动模式，在实施过程中有种无所适从的感觉。怎样挖掘老师和 学生的主体能动性，开发属于自己学校教学活动模式？综合实践活 动课程作为一个新的课程种类，有着与以往不同的理念和与以往的 学科教学有着不同的教学方式，广大教师对这种课程形态还一时难 以适应，不少教师不知如何有效地组织这门课程的活动，活动的实 施具有很大的盲目性和随意性。要推进综合实践活动课程的有效实 施必须要从综合实践活动课程的教育目标出发，从学生的发展、认 知水平出发、心理素质出发，从综合实践活动的主题出发，进行实 践探索，构建、总结综合实践活动操作模式。 此课题的研究能增强教学活动模式对学校的适应性， 重建学校制 度文化，形成学校教学活动模式创生能力， 体现学校作为教育的价值， 提升教师的教学活动模式建设能力； 满足学校的需要，形成学校特色。 此课题的研究能为每个学生个性的充分发挥创造空间， 为促进教师学 生的创新能力提供了平台。 根据我校的情况： 区综合实践基地设在我 校，有最丰富的场地、教师、技术等资源，特别在培养学生动手创新 能力上已有一定的经验， 结合综合实践活动的教学理念， 开展此课题 的研究。 二、研究内容： 基于制作和创新项目确立的教学（活动）模式的研究；对确 立项目从理论上探索的教学模式研究；对确立项目制作方法的教 学模式研究；对确立创新的教学模式研究。 三、课题研究对象：四年级学生。 因为江东区的小学生三、四年级都有一学期一次到基地活动的 机会，选择四年级是他们已经有了一次到基地活动的经验， 对基地有 所了解和向往，又不是特别的激动，处于最佳学习状态。所以在这个 年段开展此课题研究无论从学生条件还是教师条件都是最合适的。 四、 探索之路： 在没有先人经验的情况下，我们本着“路是走出来”的勇气和 各方面的支持，开展了我们的探索之路。 1、统一认识，树立正确的课程观。 人的认识是一切活动的导航，为了正常有序的开展课题研究， 我们在市区教研员的帮助下， 召开基地老师的座谈会， 统一对活动课 程的认识，知道自己有一技之长和场地资源的优势，成立《基于制作 和创新的综合实践活动课程教学（活动）模式的研究》课题组，有校 长亲自任组长，确定开展本课题的研究。 2 、确定项目，创建高效的特色班。 资源的梳理是开展课题研究的前提。根据基地各室的特点和 学校四年级的班额，在 2007 年 2 月 7 日 召开特色班成立大会，颁 发特色班证书，确定 401 班为木工特色班、 402 班为金工特色班 、 403 班为烹饪特色班、 404 班为编织特色班、 405 班为陶艺特色班。 每个特色班由班主任和一名基地老师共同负责。 这种以班集体为单位 的形式有利于活动的开展和管理。 3、双轨并进，开展务实的活动波。 制作和创新是一个循序渐进的过程，为了让学生对特色项目有个 全面的了解和认识，我们尝试进行“双轨”教学模式，就是在双周全 班学生到基地活动二节课， 单周在教室开展相应的综合实践活动。 让 学生既有理论知识上的通识， 又有实际动手的实践， 开展务实的系列 活动，让学生在活动中培养动手能力和制作创新能力。 4 、归档整理，提炼求真的活动模式。 通过前期精心准备和过程的切实开展，一学期来，老师们投入极 大的热情和精力， 分别创设了系列活动教案，