【作业设计】中位数与众数+作业设计北师大版八年级数学上册.docxVIP

《数据的分析》第三课时 基本信息 作业内容 第三课时《中位数与众数》课时作业 作业类型 课时作业 作业题型 选择题，填空题，综合题 作业目标 1.经历用中位数和众数描述数据集中趋势的过程，发展数据分析观念 2.结合情景掌握中位数和众数,会求出一组数据中的中位数和众数 3.会用数学的眼光去看待和分析生活问题，理解中位数和众数的意义和作用，会利用中位数和众数分析数据信息做出决策 题量分析 共9题，其中基础性作业6题，为必做题；发展性作业2题，2选1；拓展性作业1题，弹性作业，选做题。 作业时长 预估时长30分钟，其中基础性作业15分钟，发展性作业7分钟，拓展性作业8分钟。 作业设计 A、基础性作业 作业任务及分层 作业内容 来源 作业分析、设计意图及核心素养 必做题 （巩固、分析、推理） 1.每天登录“学习强国”App进行学习，在获得积分的同时，还可获得“点点通”附加奖励，李老师最近一周每日“点点通”收入明细如下表，则这组数据的中位数和众数分别是（? ???） A．27点，21点 B．21点，27点 C．21点，21点 D．24点，21点 改编 作业分析：由生活实际情景入题，让学生找出表格中数据的众数和中位数，特别需要注意的是，中位数的确定得把表格中得数据先进行排序。本题也是对中位数，众数概念的理解。 设计意图：通过以表格表示的一组数据找出一组数据的众数和中位数，巩固中位数、众数的概念。 核心素养：新课标一直培养的数学素养“会用数学的眼光观察世界，会用数学的思维思考世界，用数学的语言表达世界”，本题结合生活中的情境，重在培养学生解决实际问题的能力，促进核心素养的养成。 2.一次数学考试后,小明说自己在班级中排名中等偏上,那么小明一定知道了考试成绩的（ ） A.平均数 B.众数 C.中位数 D.最低分 改编 作业分析：本题考察中位数，想由实际情景入手，让学生感受排名处于中等偏上，则体现的是成绩处于得位置和中位数密切相关。 设计意图：通过解决情境问题，巩固中位数的意义。 核心素养：义务教育数学课程应使学生通过数学的学习，形成和发展面向未来社会和个人发展所需要的核心素养。本题主要培养学生的推理能力。 3.某鞋厂调查了商场一个月内不同尺码运动鞋的销量，在平均数、中位数、众数这三个统计量中，该鞋厂最关注的是________． 改编 作业分析：本题考察众数，想由实际情景入手，让学生感受实际生活中众数的应用，在生活中，人们最关注的是众数，因为众数体现的是大多数人做出的决策。 设计意图：通过解决情境问题，巩固众数的意义。 核心素养：此题意在培养学生的数感和应用意识。 4.一组数据按从小到大排列为2，4，8，x，10，14．若这组数据的中位数为9，则x是________. 改编 作业分析：本题是中位数得变型考法，在一行从小到大排列好的数中，含有一个未知数，告诉这一行数得中位数是9，然后解出未知数。 设计意图：通过已知一组数据的中位数来确定这组数据的众数，巩固中位数、众数的概念。 核心素养：本题意在培训学生的数感，及数学推理能力。 5.两组数据：3，a，2b，5与a，6，b的平均数都是6，若将这两组数据合并为一组数据，则这组新数据的中位数为__________． 改编 作业分析：本题中含有两个未知数，由平均数的概念入手，建立方程，然后解方程，知道a和b的值，两组数合并为一组，找出中位数。 设计意图：通过已知一组数据的平均数来确定这组数据的中位数，巩固中位数、平均值的概念。 核心素养：此题意在培训学生的数感，量感和抽象概况能力。 6.某学校举行独唱比赛，所有参赛选手的成绩如下表所示 （1） 本次参赛学生的平均成绩是__________分，学生成绩的众数是__________分 （2） 如果小明同学比赛的成绩是8.8分，能不能说小明同学的比赛成绩处于所有参赛选手的中游偏上水平？为什么？ 改编 作业分析：根据表格中的信息，第一问是使用加权平均数的求法求出平均值，再根据表格直接得出众数；第二问是在考察中位数的实际应用，中位数放在成绩排名中，可体现出中上游位置，正中间位置，中下游位置。 设计意图：通过一个具体的统计分析问题，计算众数、中位数，巩固平均数、中位数、众数的概念，培养统计分析意识与能力。 核心素养：培养了学生的计算能力，数感量感，和应用能力，将中位数和众数应用到实际情景之中。 B、发展性作业 作业任务及分层 作业内容 来源 作业分析、设计意图及核心素养 选做1题 （理解、应用） 1.某公司员工的月工资情况统计如下表： (1)分别计算该公司员工月工资的平均数、中位数和众数； (2)你认为用(1)计算出的哪个数据来代表该公司员工的月工资水平更为合适？请简要说明理由． 改编 作业分析：本题根据表格，第一问是让学