北师大版五下语文教案.pdfVIP

北师大版五年级下册语文教材分析 一、总体介绍 《课标》对进入第三学段（五、六年级）的学生提出了新的目标。教材编写者认为，理解这 些目标， 既要着眼于前两个学段的学生达到的水平， 又要把它们看成一个需要经过两年努力才能 实现的学习任务。教学五年级下册，教师仍然需要瞻前顾后，熟悉前两个学段的教学目标，熟悉 前九册教材，同时大略翻阅一下六年级的教材，以发展的眼光从整体上把握。 五年级下册教材秉承了前九册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总特点，从 选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。 五年级下册共 10 个单元，单元主题分别为：龙、书、角度、真诚、心愿、劳动、尊严、火 与光、破除迷信、我们去旅行。这些单元有两个比较突出的特点。 第一，文化含量比较大。 例如第一单元“龙”，选择了《龙的传人》《大人们这样说》《叶公好龙》三篇主体课文和 一篇自读课文《乐山龙舟会》，涉及中国历史、中国古代神话、民族发展、古代寓言、民俗等多 方面内容；教材还引导学生欣赏中国书法，组织搜集有关龙的工艺品、特产和地名的活动。虽然 教材中这一单元不过九页纸，但是通过学习，学生在寻找民族之根、领略中华文化方面，应该有 较大的收获。 第二，教学要求比较高。 例如：第五单元“金钥匙”中，丁丁说： “我们已经学过了很多首李白写的诗，我又通过查 找资料知道李白是唐朝伟大的诗人，回想学过的李白的作品，对他的印象更深了。”丁丁的话提 示了三个学习要点： 1．通过查找资料了解李白其人其事。 2．回忆并整理学过的李白的作品，收 到常学常新的效果。 3．对李白在历史上的地位有进一步的认识。右边冬冬说：“还有其他一些 著名的文学家，我们也学过他们的不少作品，还自读过一些，我想回头整理一下。”冬冬的话是 学习更广的延伸：根据自己的兴趣，选择一两位我国的文学家，从纵向上理解作家作品。显然， 这个金钥匙综合性很强。 五年级下册教材延续了上册的体例。每个单元依然由主体课文和“语文天地”两部分组成， 以保持教材的连贯性。 1．“语文天地”中不再安排“日积月累”，改为每篇课文后面有一栏“日积月累”，而且 内容较少，象征性地提示学生要注意在阅读中积累字词句。 2 ．“语文天地”里不再编写自读课文，阅读量应通过良好的课外阅读习惯得以保证。各单 元主体课文（共 25 篇）后面有一两篇拓展性阅读课文（共 16 篇）。拓展性阅读课文要求学生必 读，字词句的学习可以放给学生自己做， 教材不提要求。 这些课文后面的思考题帮助学生把握课 文的主要内容， 教师应组织学生在自读的基础上讨论， 也可以讨论学生自己提出的有较大价值的 问题。有些拓展阅读的课文通过小“金钥匙”提出了教学要点，需要教师做相应的诠释和练习， 不能简单地把课文放给学生自己阅读。另外，可以根据学生的兴趣、水平以及教学时间，在学生 自愿的前提下，选择某些篇目作为主体课文学习。 3 ．有三个单元的“语文天地”以综合性学习活动的形式出现，目的是为了加强综合性，并 与六年级的学习形成发展的梯度。 二、总体把握教材 学生是发展着的学生，五年级发展的基础是三、四年级，又为六年级的学习打下基础。所以 教师应当从小学发展的整体把握五年级下册教材， 承前启后， 要在学生发展的进程中把握、 开掘 教材的广度和深度， 太窄太浅或太宽太深都不利于学生的发展。 小学前四年半所有的学习要点应 当继续滚动前进、螺旋上升，在五年级得到提高，获得新的发展。同时，又应把五年级看成是发 展的一个阶段，不要把六年级的学习任务一股脑揽到五年级来，加重五年级的负担。 1．单元文化主题的提升 有些单元的主题，表面上与前九册重复，例如一年级上册有“劳动”，五年级下册第五单元 也是 “劳动”，类似的还有 “梦想”（一上）―― “愿望”（一下）―― “幻想和想象” （三上）―― 心愿（五下）；有的单元主题还接续到六年级，例如“破除迷信”（五下）――“科学的精神” （六下）、“我们去旅行”（五下）――“母亲河”（六上）――“遗迹”（六下）。 2 ．积累方面 “积累”的一层