《13.3实数》第一课时教学反思.pdfVIP

《13.3实数》第一课时教学反思 教学是一个永无终结的过程，教与学相依相伴永无止尽。《13.3实数》第一课时授课后， 我思绪万千，回想本节课的教学情景，我又感慨万千，这节课，我认为有以下几方面是值得 肯定的。 一、建立融洽的师生关系是发挥学生主体作用的基础。 良好的师生关系是激发学生学习兴趣、提高课堂教学质量的基础。良好的师生关系要靠情 感和信任来维系。恰当、优美、积极向上、动人心弦的教学语言，是开启师生感情闸门的钥 匙，是建立良好师生关系的媒介，也是激发学生学习兴趣的催生素。在教学过程中，要达到 教的轻松、学的专心的教学目标，就必须用优美动听的教学语言，营造民主、和谐、愉快的 教学环境。我在开课前鼓励学生道：虽然这是下午第一节课，但同学们的精神状态很好，希 望我们合作愉快。接着，我与两位同学握了一下手，拉近了师生之间的距离。又说；只要同 学们放松心情，放活思维，我们会顺利完成本节课的学习任务的，同学们加油哦。几句鼓励 赞美的话，就能使学生树立起克服困难、积极进取的信心和志气，因而在课堂上同学们认真 思考，积极发言，课堂气氛活跃。 二、注意数学思想在教学中的渗透。 数学是数学思维活动的过程与结果的统一，对学生思维方法的教学不能仅靠简单的告知。 数学教学最本质也是最显著的特点在于，它所传输的信息不仅仅是数学活动的过程，即数学 知识，还包括数学思维活动的过程，在教学中教师应该让学生经历一次次数学思维的活动过 程。如我在课前注意引导学生回顾有理数的概念、分类。如果按定义来分，可分为两大类； 如果按性质来分可分为三大类。同学们对有理数的认识清晰明白了，为下面学习实数的概念、 分类做了有力的铺垫。在这里应用了类比的数学思想，符合学生的认知特点，在已有知识的 基础上进而构建一种新的数学知识。同时，也渗透了情感、态度、价值观这一教学目标，初 步培养了学生辩证唯物主义思想：知识之间是相互联系、相互渗透的。这样做增加了学生学 习的欲望与信念。 三、多媒体教学手段的恰当运用增加了课堂的灵活性。 课堂教学的支撑点，应该是知识点和能力点，因为上课的终结目标是学生对知识的掌握和 能力的培养。多媒体辅助教学，为学生达到这一目标提供了好的环境和条件，能灵活做到学 生——多媒体——教师的三方互动。俗话说：百闻不如一见，由于使用了多媒体教学，其直 观性、成因动态性使学生对于知识重点的掌握、难点的突破，就容易多了，也减少了教师课 堂上写、画的工夫，节约时间，可以在短时间内解决较多的问题，提高了课堂效率，同时有 效地解决了内容繁多课时不足的矛盾。多媒体手段的使用确定好最佳时机，才能发挥其最大 功效。在这节课中我恰当地采用多媒体教学手段，从设置练习、到新知的归纳，尤其是在数  2  2 轴上找表示圆周率 和 及 的点时，采用动态演示，使学生更加直观地看到了任意一 个无理数都可以在数轴上找到一个点和它对应，降低问题的难度，学生很容易就接受了，从 而扩展了数学空间，让学生拥有自由遨游的学习空间，徜徉在知识的海洋里。 四、增强了提问的有效性。 问题是思维的起点，问题又是创造的前提。教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不 断的活动过程。质疑是创新的基础，提出一个高质量的问题，需要对已有知识进行整理、分 析、归纳等，是在原有知识的基础上的再创造。在这节课中，有这几个问题提的很好： 、2 3 化成小数是一个什么样的数呢？你能根据有理数的分类方法对实数进行分类吗？有理数 可以在数轴上表示出来，那么无理数又如何？实数呢？这些提问在教学中一方面为学生提问 起了示范作用，另一方面为顺利完成教学任务奠定了基础。 当然，从课堂上学生的反应情况看我知道了他们在学法中的欠缺以及我自身的欠缺。 一是没能及时下课。对学生而言，只看问题的表面，不能够举一反三，同一题目不能归 类去解决，造成做练习时花费了过多的时间；对我而言，由于第一次给这些学生上课，把学 生的程度估计太高，题量大、难度也有点大，致使有些学生在有限的时间内不能及时回答问 题，造成时间的浪费。 二是鼓励性语言使用得不够多，没有大面积调动学生回答问题的积极性。另外，有的同 学回答问题后没有及时给予肯定。 总之，本次教学，我不仅坚持做到从心灵入手，还数学以灵魂；从兴趣入手，还数学 灵性；从差异入手，还数学以弹性。还做到了在细致处求真求创意，在精彩处求真求创意， 在心灵深处认真感受求创意，真正地使学生表明自己的看法，阐述自