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动量守恒定律 说课稿——兴文二中 陈静 一、考纲分析： 动量守恒定律这部分内容在考纲里属于B级要求，学生不仅要识记定律内容，重要的是对定律的理解和应用，考纲要求学生能够进行一维情况下的计算。通过对近几年考点的分析得出，动量守恒定律是每年必考内容，特别是与机械能守恒定律、动能定理等结合以计算题的形式来考查学生能力，足见本节内容在高中物理力学部分中的重要性。 二、教材分析：1、教材的内容、地位和作用就本章而言，动量守恒定律是本章的核心内容，从本章开始到结束实际上都是动量守恒定律的应用。对整个高中物理来说，动量守恒定律是自然界普遍适用的基本规律之一，动量守恒定律的引入为解决力学问题开辟了新的途径。对动量守恒定律的学习，可以加深学生对物理基本体系的了解，掌握研究问题的方法，提高解决问题的能力。 2、教学目标 知识与技能： （1）、理解动量守恒定律的确切含义和表达式，知道动量守恒定律的适用条件和适用范围 （2）、能推导出动量守恒定律和用动量守恒定律分析求解一维运动问题 过程与方法： （1）、通过推导动量守恒定律，培养学生的逻辑推理能力 （2）、学会用动量守恒定律解释现象，锻炼同学理论联系实际、学以致用的能力 情感态度与价值观： 通过动量守恒定律的推导，培养学生实事求是的科学态度和严谨的推理方法 3、教学重点、难点 （1）、重点：掌握动量守恒定律的推导、表达式和守恒条件 突出重点：在学习理论推导这一部分时，采用“以学为主，以学定教”的课改新理念，充分发挥学生的主观能动性，让学生在课堂上“动”起来，从而加深记忆和理解，突出重点。 （2）、难点：正确判断系统在所研究的过程中动量是否守恒及动量守恒定律的矢量性 突破难点：从学生容易理解的生活实例出发，与学生一起思考、分析、讨论，从而准确地选出系统、研究过程及判断动量是否守恒。 三、学情分析： 1、有利因素：学生在第二节学习了矢量式的运算（动量定理），而动量守恒定律也具有矢量性，为本节的学习打下一定的基础。 2、不利因素：动量守恒定律的系统性和物理过程的选择对学生来说都是很抽象和难理解的，只有通过大量的练习才能逐步的掌握。 四、学法分析： 学生在上课时不仅要对动量守恒定律内容、成立条件、适用范围和一般解题方法进行记忆以外，学生还要注重根据教师的引导、提问、设疑，然后通过自己的思考、判断、归纳等达到理解的目的，再加上训练，在训练中通过横向和纵向的比较，使自己对识记理解的知识进一步巩固。五、教法分析： 教 学 环 节 内容安排 师生活动 设计意图 新 课引入 花样滑冰双人滑冠军赵文博和申雪正在进行滑冰表演，他们一开始面对面静止站在一起，赵文博推申雪一下，他们两人就朝相反的方向滑去。 （3分钟） 教师活动： 让学生思考： 两人原来有动量吗？ 赵文博推申雪后，两人有动量吗？ 学生活动： 思考老师提出的问题，得出结论。 激发学生的兴趣，由现实生活的现象引入新课，让学生知道物理就是来源于生活，激发其探索知识的欲望。 演 示 实验 演 示 实验 书上第八页演示实验 （5分钟） 把两辆小车静止放在气垫导轨上，中间固定一被压缩的弹簧，用细线将两辆小车栓在一起。提问：两小车的总动量是多少？ 在小车两边等距离处各放一块挡板，当两车质量相等时，烧断细线，让学生观察两小车到达挡板的时间关系，从而引导学生思考此时两小车的速度关系，再提醒学生矢量的运算法则，算出两车的总动量。 在其中一小车上加砝码，使它的质量是另一小车质量的两倍，再重复上述步骤，让学生得出此时两车的速度关系，算出两车的总动量 让学生总结得出结论。 通过演示实验让学生自己总结，使学生知道动量守恒定律是通过实验得到的定律。让学生在学习知识时要严谨认真。 理 论 推 导 教材第八页图8-3情景 （8分钟） 教师活动： 教师提出学习目标，学生带着目标去自学书上的理论推导 学习目标： ①、推导时用了哪些以前学习过的定理、定律？ ②、两小球碰前和碰后的总动量是什么关系？ ③、你能掌握整个推导过程吗？ 抽一位同学在黑板上进行推导，其余同学在草稿纸上推导。 老师在教学课件上给出正确的推导过程，再与同学们一起评析黑板上推导过程的正误。 突出“以学为主，以学定教”的新课改理念。 培养学生的自学能力 通过学生自己进行理论推导，检验自学的效果，同时加强学生的逻辑推理能力。 几 个概 念 系统 内力 外力 （3分钟） 教师活动： 学生自己阅读教材的内容，得出几个概念的定义。 强调外力是系统外的物体施加给系统的力。 3、教师举例（车、炮、炮弹模型） 通过学生自学、教师举例，让学生记住并准确理解这几个概念，为后面学习动量守恒的条件做好铺垫。 动 量 守 恒 定律 的 内容 内容：一个系统不受外力或者所受外力之和为零，这个系统的总动量保持不变。 （5分钟） 教师活