《 桥 》的案例分析.pdfVIP

《桥 》的案例分析 一、教材分析 微型小说 《桥 》，作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员面对肆虐 的洪水，沉稳、果断地将村民们送上了跨越死亡的生命桥。整篇课文情节跌宕起 伏，语言简洁生动，极富韵味，深深地扣住师生的心弦。 在课堂上，教师牢抓老汉的语言、动作，领悟老汉的内心境界。随着文字的 剖析，情感的朗读，老汉的高大形象逐渐凸显，课堂渐入高潮。 二、案例回放 为了再次升华中心，提高孩子们的口头表达能力，教师设计了拓展练习“突 然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么。那老汉到 底会喊些什么呢？”没想到一石激起千层浪： 生：儿呀，你是党的好儿子。 生：儿呀！你不愧是我的好儿子，好样的。 师：嗯，简短有力，符合当时的情境，一位真正的共产党员的形象再次树立，“大 爱暖千秋”在这里得到了诠释。还有想说的吗？ 生：老师，老汉可能会说，儿呀，是爹害了你，你原谅爹吧！ 生:[马上反驳]我有意见，此种说法有损文中老汉的高大形象，有背于中心。 [全班鸦雀无声，面面相觑，课堂陷入僵局] 师：“儿呀，你是党的好儿子固然可敬”，但面对着洪水，咆哮着的洪水，眼睁睁 地看着自己的亲生儿子被洪水吞没，刻不容缓时，父亲，一位父亲会说些什么呢？ 继续讨论。 生：我同意ⅩⅩ同学的说法，请记住，老汉是共产党员，是支书，同时他也是人， 一个常人，一个常人痛失儿子的真实再现，又何尝不可呢？ 生：我也觉得后者的说法更合理，当群众安全过桥，仅剩下父子俩的时候，老汉 此时的角色是父亲，对儿子的爱是人世间的一种最纯真的爱，此时是发自内心的 呼喊。总比在生死关头大喊：“儿呀，你生得伟大，死得光荣。人民感谢你，你 走得放心吧！”来得真实。 师：是呀！如山的父爱也正是人性光辉的一面。老汉不仅是一位共产党员，他还 是一位父亲，党性和人性的光辉同时在老汉的身上体现，这样真实的文章才令读 者信服。 [孩子们的脸上一片释然]。 推荐理由：教师对学生进行正确的价值导向使我受益匪浅。 孩子正属于思想成长期，正确辨别是非的能力尚欠缺，教师正确的价值导向 也许会使他们一生受益。因此当学生被ⅩⅩ同学的“原谅爹，爹对不起你有备于 文章的中心”感到迷茫，无法定夺而面面相觑的时候，教师的思维是冷静的，她 准确阐释了叶圣陶的至理名言“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”的真 正内涵。 同时，教师正确地把握了语文教育的特点：“语文课程丰富的人文内涵对人 们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应 该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学 习过程中的独特体验。” 课堂上，教师充分发挥了正确引导作用：“儿呀，你是党的好儿子固然可敬，但 面对着洪水，咆哮着的洪水，眼睁睁地看着亲生儿子被洪水吞没，刻不容缓时， 父亲，一位父亲会说些什么呢？继续讨论。” 孩子们的感情是丰富的，他们在老师的点拨下能根据当时的情境各抒己见， 他们敢于说真话，表真情，学会悟文，与作者与文本达到了情感上的共鸣，尤其 可贵的是他们在潜移默化中也学会了做人，做一个诚实、正直的人。 其二，面对着课堂出现争执后僵持的状况，教师的巧妙的引导能促进学生多 角度的互动，避免了单调的双向互动。 随着讨论的激烈，学生展开了多维度，多层次的交流，纵横交错的互动网拉 开了。学生或据理力争，或激情昂扬，或委婉得体，保证了交流的顺畅和有效， 课堂气氛活跃，孩子们的口头表达能力能够普遍地得到了质的提升。