瑞吉欧学前教育模式（精品课件）.pptVIP

瑞吉欧学前教育模式 瑞吉欧教育 一、什么是瑞吉欧？ 瑞吉欧(Reggio)是意大利东北部的一座城市，自二十世纪六十年代以来，洛利斯·马拉古齐（LorisMalaguzzi）和当地的幼教工作者一起兴办并发展了该地的学前教育。数十年的艰苦创业，使意大利在举世闻名的蒙台梭利之后，又形成了一套“独特与革新的哲学和课程假设，学校组织方法以及坏境设计的原则”。人们称这个综合体为“瑞吉欧·艾米里亚教育体系”。 （一）理论来源 瑞吉欧 1、建构主义理论的影响 马拉古齐认为，皮亚杰理论对瑞吉欧教育体系产生了最大的影响：“皮亚杰是第一位基于长期对儿童进行观察，并和他们交谈，通过对儿童的深入分析而赋予儿童地位的学者。” 赞同维果茨基关于“最近发展区”的假说：“在瑞吉欧，维果茨基的方法与我们对待教与学这一两难问题的态度，以及个体获取知识的生态学方法是一致的。 2、欧美进步主义教育 ---------以杜威的教育思想为例 杜威在教育的本质上提出他的基本观点， “教育即生活”、“学校即社会”、“教育即社会”和“教育即经验的持续不断改造”。 在批判传统学校教育的基础上，杜威提出“在做中学”的原则。所谓的做中学，就是指以活动性、经验性的主动作业取代传统的书本教材，比如园艺、烹饪、唱歌等。 （二）意大利特有的文化和政治 市民们尊重他们的文化传统和民主组织，不同社会阶层常通过政治活动或经济合作解决问题，居民有强烈的民主参与和公共社区观念。 意大利议会宝宝跟妈妈学投票 二、教育理论 儿童观 儿童是与成人一样，是拥有独特权利的个体。 儿童是主动的学习者，他们有自己独特的学习方式。 儿童具有巨大的潜能。 儿童是坚强的。 儿童天生都是艺术家。 教育工作者的角色就是要组织儿童的各种活动，以使他们自身的潜能得以发挥。 教育观 教育的目标就是要创造一个和谐的环境。 教育就是要为幼儿带来更多的可能性去创新和发现。 教育应以儿童为中心，应从儿童的兴趣、需要及经验出发。 瑞吉欧认为在“教”与“学”两者之间，更应尊重后者。 在儿童的探索活动中，教师不能过多地介入。 “与其牵着儿童的手，倒不如让他们靠自己的双脚站立着。” 记录 通过持续、细心地观察、倾听幼儿，从不同的角度对幼儿在不同主题的探索活动进行原始材料收集、记录。对幼儿使用多种符号表征世界的方式等等进行诠释与反省。 教师角色 教师是儿童倾听者、活动的参与者和伙伴。 教师是儿童学习的指导者、支持者、激励者。 教师是儿童学习的指导者、支持者、激励者 工作坊 瑞吉欧的工作坊是一个类似于我们常说的 活动室之类的空间环境,里面配备有丰富 多样的资料、工具,同时又拥有专业能力 的人士——驻校艺术教师进行指导。 注重关系的建立 幼儿与教师平等、对话的关系 学校与家长沟通、合作、共同管理学校的关系。 教师与教师集体协作的关系。 三、方案和方案教学 方案还可译为“项目”、“设计”、“计划”。 方案是指一个或一群孩子针对某个主题所做的探索活动。 方案教学、设计教学法（单元教学法）、杜威、克伯屈。 儿童的一百种语言 主张儿童的成长依靠所有的语言发展，他们把文字、动作、图像、绘画、建筑构造、雕像、皮影戏、戏剧、音乐……等都作为儿童语言，归纳为：表达语言、沟通语言、符号语言、认知语言、道德语言、象征语言、逻辑语言、想象语言和关系语言等。 方案教学的组织实施 瑞吉欧的课程与教学主要是以“方案”的方式展开的，运用多种接近客观事物与主客观经验的探究活动。每个方案讨论什么，怎么讨论，怎么结束，都无事先规定，都完全依赖于幼儿和教师的互动，沟通，交流。 方案教学强调让儿童主动参与自己的研究方案。一般而言，方案教学包含以下几个实施步骤： 1、选择主题 2、编制主题网络 3、方案活动