《教育心理学》教案第四章学习动机与其激发.pdfVIP

课程教案设计首页 上课时间： 年 月 日 上课地点： 本次课标题： 第四章 学习动机及其激发 知 1、学习动机概述 识 点 2、影响学习动机的因素及有关研究 内 容 教 1、掌握以下概念：动机、学习动机、强化、认知好奇心、成就动机、 学 目 成就归因。 的 2、知道强化的注意事项， 认知好奇心的分类与激发， 正确的成就归因。 与 要 求 重点： 1、学习动机与学习效果的关系 重 2、强化运用时的注意事项 点 与 难点： 难 点 正确的成就归因 教 讲授 使 多媒体 学 讨论 用 方 教 法 具 教学过程设计 备注 一、导入 每位老师都认同，对于学习的意义无论如何估价都不过分！ 然而，学生眼中的学习呢？ 用图画和图片反映不同阶段学生的学习状态和心态。 探讨： 为什么学生会在学习过程中逐渐变得被动、沮丧？ 二、学习动机概述 （一）动机与学习动机 动机——直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态， 是行为的直接 原因和内部动力。 ◇ 有机体的行为被内驱力所激起，并指向一定的诱因就是动机状态。 ◇ 使有机体产生动机的过程叫做激励。 动机的作用 / 功能： ◎激发功能 ◎定向功能 ◎强化功能 动机——激发、定向和维持有机体行为的心理过程。 （二）学习动机与学习效果的关系 探讨：学习动机越强越好吗？ 叶克斯—多德森定律 各种活动都存在一个最佳的动机水平。 动机不足或过分强烈， 都会使工作 效率下降。 研究还发现， 动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。 在比较容易的任 务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机最佳水平 有逐渐下降的趋势。也就是说，在难度较大的任务中，较低的动机水平有利 于任务的完成。 （三）学习的外来动机和内在动机 学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。 三、影响学习动机的因素及有关研究 （一）外部强化 行为主义提倡通过外在诱因来维持学生的学习动机， 学校中获得奖励 （如 高分、奖品、赞扬、给予权利或荣誉称号等）的学生将会产生进一步的学习 动机；没有得到强化的学生将不会产生动机；被惩罚（训斥、被嘲笑、剥夺 权利、低分等）的学生则可能逃避学习。 强化：指在行为发生频率或持续时间上的增加。 强化的依随性——强化总是伴随着反应之后而出现， 强化与反应之间的这 种依随关系称为强化的依随性。 普雷马克原理——又叫“奶奶的规则” ，即一个经常出现的或较喜爱的活 动可以作为强化物去强化一个较少出现的或较不喜欢的活动。 运用强化的注意事项： 必须是先有行为，后有强化，这种前后关系不容颠倒。 必须使学生在主观上认识到强化与他的学习行为之间的依随关系。 必须用学生喜欢的活动去强化相对不喜欢的活动，而不能相反。 （二）认知好奇心 认知好奇心——是一种追求外界信息、